高岩

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发文主题：教师培训道德教育教师教师能力连片特困地区更多>>
发文领域：文化科学政治法律艺术更多>>
发文期刊：《陇东学院学报（社会科学版）》《现代教育科学（普教研究）》《扬州大学学报（高教研究版）》《黑龙江教育（高教研究与评估）》更多>>
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基于伦理视野的“师德”问题探讨
《教育探索》2020年第8期13-17,共5页高岩 
甘肃省2019高校创新能力项目(2019A-115)。
“师德”是指教师职业道德。基于教师职业的特殊性,我们在探讨和研究“师德”问题时要把“师德”置于教育伦理和教师伦理的学科背景下,体现“师道”的时代精神。“师德”教育要使教师明确教育追求的道德理想和教师的角色伦理,要能够唤...
关键词：“师德” “师道” 教育伦理 教师伦理 
农村小规模学校全科教师培训的理论与实践被引量：3
《继续教育研究》2019年第5期54-60,共7页高岩 
甘肃省“十三五”教育科学规划2017年度重点课题“农村小规模学校全科教师培训的实践探索”(编号:GS[2017]GHBZ045)
“全科化”或“多科化”是基于专业结构的现实对农村小规模学校教师专业发展的一种基本需求。农村小规模学校教师“全科化”培训以“四有”好老师的思想和《小学教师专业标准(试行)》为政策依据,把“师德修养”“现代教育教学理论”“...
关键词：农村教育 农村小规模学校 教师培训 全科教师培训 
农村小规模学校全科教师培训课程建设:经验与反思被引量：4
《高等继续教育学报》2018年第1期54-58,共5页李介 高岩 
甘肃省"十三五"教育科学规划2017年度重点课题(编号:GS[2017]GHBZ045)"农村小规模学校全科教师培训的实践探索"的阶段性成果
农村小规模学校在课程方面面临的最大问题是教师数量少,不能"开齐、开足"课程,更谈不上"开好"课程。所以,农村小规模学校全科教师培训课程设置的根本指导思想就是通过培训教师能够"开齐、开足、开好"国家课程、地方课程及校本课程。为...
关键词：农村 小规模学校 全科教师培训 课程建设 
农村小规模学校全科教师“U-G-S”合作培训模式探析被引量：1
《牡丹江教育学院学报》2017年第11期53-55,共3页李介 高岩 
甘肃省"十三五"教育科学规划2017年度重点课题(GS[2017]GHBZ045)"农村小规模学校全科教师培训的实践探索"的阶段性成果
农村小规模学校全科教师培训工作是一项系统工程,任务艰巨,使命神圣,国内尚无成熟的培训经验。在培训中探索"U-G-S"合作模式,地方大学实施精准培训、引领教师专业发展;地方政府制定培训政策,实施培训价值引领;影子学校实施导师制,指导...
关键词：农村 小规模学校 全科教师培训 培训模式 
农村小规模学校全科教师培训的实践探索被引量：8
《中小学教师培训》2017年第7期14-16,共3页李介 高岩 
甘肃省"十二五"教育科学规划2015年度重点课题"‘后撤点并校时代’西北农村小规模学校内生性发展问题研究"(课题编号:GS[2015]GHBZ032)
近年来,教育界关于农村小学职前全科教师培养问题探索实践的较多,对职后农村小学全科教师培训问题探索较少。甘肃省庆阳市农村小规模学校数量逐年剧增,为了使农村小规模学校教师掌握现代教育教学理念和技能,全面理解和掌握小学各学科知...
关键词：农村教育 小规模学校 全科教师 教师培训 
以实践应用为取向的“德育原理”教学模式探析
《黑龙江教育（高教研究与评估）》2016年第1期38-41,共4页高岩 
甘肃省精品课程"德育原理"教改成果之一
"德育原理"是小学教育、学前教育、学校教育专业的核心课程,以实践应用为取向的"德育原理"教学模式是现代课程与教学理论在高校课程教学中的具体表现,该模式包括课前学校见习、教师"精讲"知识原理、学生课堂"思考"吸收、小组"议论"深化...
关键词：德育原理 教学模式 实践取向 
再论“德育原理”学科建构的几个关键问题被引量：1
《扬州大学学报（高教研究版）》2015年第6期7-11,共5页高岩 
"德育原理"是教育科学体系中一门重要的分支学科,它的学科建构问题直接关系到德育理论的发展和德育实践的有效推进。在"德育原理"的学科建构中,我们应该恢复"德育学原理"的学科称谓,把"德育原理"放在德育科学的大背景中去建构它的学科体...
关键词：德育 “德育原理” “德育学原理” 学科建构 
西北连片特困区教师培训中的问题与对策研究——以甘肃省环县为例
《基础教育研究》2014年第23期15-19,共5页杜军 高岩 杨晓奇 
甘肃省教育科学规划"十二五"课题"不同来源小学教师人格特征和职业认同关系的比较研究"(项目编号:GS[2014]GHB0329);教育部人文社会科学研究项目"西北连片特困区学校自我发展与变革问题研究"(项目编号:14YJA880088)的研究成果之一
教师培训对教师的专业成长至关重要。文章对西北特困区甘肃省环县的17所中小学的500名教师进行了调查。结果发现:教师的培训机会并不是很多;教师培训的形式和内容还有待进一步完善;教师的培训需求强烈,但制约教师培训的一些不利因素依...
关键词：连片特困地区 教师培训 问题 对策 
西北连片特困地区教师培训的问题与对策——以甘肃省环县为例被引量：5
《中国民族教育》2014年第12期29-30,共2页杜军 高岩 杨晓奇 
教育部人文社会科学研究项目"西北连片特困区学校自我发展与变革问题研究"的阶段性成果之一;项目编号:14YJA880088
连片特困地区,是指因自然、历史、民族、宗教、政治、社会等原因,一般经济增长不能带动、常规扶贫手段难以奏效、扶贫开发周期较长的集中连片贫困地区和特殊困难贫困地区。受经济、社会发展程度的制约,西北连片特困地区的教育发展也相...
关键词：教师培训工作 西北 甘肃省 社会发展程度 环县 教育均衡发展 经济增长 贫困地区 
西北连片特困区中小学校长培训中的问题与对策研究——以环县的调查为依据被引量：1
《教学与管理（理论版）》2014年第12期29-31,共3页杜军 杨晓奇 高岩 
甘肃省教育科学规划"十二五"课题"不同来源小学教师人格特征和职业认同关系的比较研究"(编号:GS[2014]GHB0329);教育部人文社会科学研究项目"西北连片特困区学校自我发展与变革问题研究"(编号:14YJA880088)的研究成果
校长培训对校长领导力的发展和组织效能的提升至关重要。文章采用《校长培训问卷》对西北特困区甘肃省环县的34所中小学的52名校长进行了调查。结果发现:校长的培训机会不多;校长参加培训的动机主要源于自我提升、校长培训的形式和内容...
关键词：连片特困地区 校长培训 问题 对策 调查 
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