柳国梁

作品数：31被引量：192H指数：6
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供职机构：宁波教育学院更多>>
发文主题：教师继续教育教师培训继续教育教师专业发展学前教育更多>>
发文领域：文化科学经济管理交通运输工程冶金工程更多>>
发文期刊：《继续教育研究》《宁波大学学报（教育科学版）》《中小学教师培训》《宁波教育学院学报》更多>>
所获基金：浙江省教育科学规划课题国家软科学研究计划宁波市社会科学研究基地课题更多>>
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区域教师专业发展的教科研训一体化推进机制被引量：1
《宁波教育学院学报》2022年第6期28-32,共5页柳国梁 刘清昆 
宁波市第五轮社会科学研究基地项目“区域教师专业发展教科研训一体化机制研究”(JD5-FZ89)。
统筹教研、教科研、师训、信息技术等教学业务力量多方参与教师专业发展,应以区域教师发展培训规划为指引、完善的教师培训架构为支撑、科学的培训认知和有效的培训推进机制为抓手。实践中,以“校本研修、全员培训、名优骨干培训”构成...
关键词：教师培训 一体化 机制 
教师专业发展分层分类培训课程设计研究被引量：3
《高等继续教育学报》2021年第2期55-59,共5页柳国梁 刘清昆 
浙江省教育科学规划2019年度重点课题“学分制背景下教师专业发展分层培训课程设计研究”(2019SB057).
无论是从教师自我的专业发展视域来看还是从区域政策要求来看,对中小学教师培训课程进行分层分类设计都是必然趋势,然而当下的实施过程却陷入课程设置缺乏引领性的系统规划、课程实施缺失内生性的实践理性范式、课程设计缺少进阶性有机...
关键词：分层分类培训 教师专业发展 课程设计 
义务教育集团化办学的应然特征、实然问题与对策建议被引量：7
《现代中小学教育》2019年第6期1-3,共3页柳国梁 
宁波市哲学社会科学发展规划基地课题项目(JD18JCJY-2)
随着我国义务教育改革走向'深水区'和'攻坚段',集团化办学已成为扩大区域优质教育资源、促进区域义务教育高位优质均衡发展以及缓解'择校热'难题的重要举措。但从实践看,集团化办学政府责任与创新动能有待强化激活,基本模式与治理机制...
关键词：义务教育 集团化办学 问题 对策 
创建面向区域教育发展协同创新中心的实践与思考
《宁波教育学院学报》2018年第3期1-4,共4页柳国梁 
地方高等院校在人才培养同时,要充分发挥面向区域行业产业创新体系和区域经济社会发展中的独特地位,协同创新中心的建设和机制创新是有效途径和手段。借鉴宁波教育学院的改革与实践经验,面向区域教育发展协同创新中心要基于需求导向,凸...
关键词：区域教育 协同创新 发展 
学前教师教育“三位一体”协同创新研究被引量：5
《宁波大学学报（教育科学版）》2016年第4期105-110,共6页柳国梁 
浙江省教育科学规划2015年重点课题"构建‘三位一体’学前教师教育协同创新机制的实践研究"(2015SB093)
当前我国学前教师教育运作机制中存在专业教育资源的整合性不强、多元主体的制度化融合未形成、教师专业发展协同还不深入、协同创新激励机制的针对性缺失等问题。要探索建成学前教师教育"三位一体"协同创新的战略协作共同体,进一步强...
关键词：学前教育 教师教育 协同创新 三位一体 运行机制 
高职学前教育专业人才培养方案改革——基于《幼儿园教师专业标准(试行)》和《教师教育课程标准(试行)》的视域被引量：55
《教育探索》2016年第1期53-57,共5页柳国梁 
浙江省教育科学规划重点课题(2015SB093)
《幼儿园教师专业标准(试行)》和《教师教育课程标准(试行)》是当前深化师范院校学前教育专业人才培养方案改革的基本依据。借鉴宁波教育学院的改革经验,高职院校学前教育专业人才培养方案改革应以《标准》的核心理念为指引,充分把握《...
关键词：学前教育 课程标准 专业标准 人才培养 教育改革 高职院校 
地方高校的服务转型与内涵式发展被引量：6
《宁波教育学院学报》2014年第1期1-5,共5页柳国梁 
国家软科学研究计划(项目编号:2010GXS5D213)之子课题"服务型区域教育体系的地方高校转型研究"成果
教育与生俱来的服务属性决定地方高校服务职能的凸显,服务转型是地方高校内涵式发展的本质要求与基本方向,地方高校要主动应对服务区域经济社会所面临的来自主客观层面的种种困难与问题,调整办学职能,并在办学理念、办学定位、人才培养...
关键词：地方高校 服务转型 内涵式发展 
我国中小学教师管理政策变革历程与发展创新
《继续教育研究》2013年第12期77-80,共4页柳国梁 陈国明 
浙江省教育科学规划2013年度(高校)研究课题"我国中小学教师管理政策变革历程与发展趋向研究"(编号:SCG184)的研究成果
中小学教师管理政策是促进教师专业发展的有效路径。新中国成立以来,我国教师管理政策经历了"使用—改造"、"重用—限用"和"规范—开放"等三个时期。随着经济社会的发展,我国教师管理政策将以人为本、以发展为导向做进一步调整,并在实...
关键词：教师专业发展 教师管理 政策变革 发展创新 
五年一贯制学前教育专业人才培养模式改革的实践研究被引量：39
《宁波大学学报（教育科学版）》2013年第2期66-71,共6页柳国梁 
宁波市"十二五"教育科学规划重点课题(YZD12009);宁波市级教育体制改革试点项目(甬教政〔2011〕405)
五年一贯制学前教育是我国当前倡导的学前教育教师培养的主要模式之一。要充分认识五年一贯制学前教育专业人才培养模式改革的紧迫性,重新定位五年一贯制学前教育专业人才培养目标,整体构建五年一贯制学前教育专业课程结构体系,系统改...
关键词：五年一贯制 学前教育 人才培养模式 改革 
基于教师视野的自身专业发展影响因素评价——宁波市基础教育学校师资队伍建设调查报告被引量：1
《宁波教育学院学报》2011年第3期34-37,48,共5页柳国梁 陈国明 朱敏 黄志兵 
2010年度宁波市社会科学研究基地课题"基础教育教师发展:政策与制度--以宁波为样本"的阶段性成果;课题编号:JD10JF
通过问卷、访谈等方式对宁波市城乡中小学幼儿园教师进行整群抽样调查,从基础教育学校一线教师的视角,反映教师培养、任用、培训和考核等管理环节中政策制度对教师发展的作用,为政府和学校改进政策制度对教师专业发展的影响提供借鉴。
关键词：教师专业发展 基础教育 政策制度 
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