邹立志

作品数：17被引量：100H指数：6
导出分析报告
供职机构：首都师范大学文学院更多>>
发文主题：个案研究词类活用古今汉语语用考察语义更多>>
发文领域：语言文字文学更多>>
发文期刊：《西北大学学报（哲学社会科学版）》《语文研究》《首都师范大学学报（社会科学版）》《语言研究》更多>>
所获基金：北京市优秀人才培养资助北京市教委资助项目国家社会科学基金北京市教育委员会人文社会科学研究计划项目更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

署名顺序

  • 全部
  • 第一作者
结果分析中...
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
互动语言学视角下普通话儿童指别标记语的发展
《首都师范大学学报（社会科学版）》2021年第2期130-139,共10页邹立志 
国家社科基金项目“基于口语语料库的汉语儿童话语标记早期发展研究”(16BYY072)的阶段性成果。
本文基于互动语言学的视角,考察了普通话儿童1-5岁指别标记语的发展。研究发现儿童指别标记语的发展有如下特点:(1)儿童的指示代词先于话语标记用法习得;(2)儿童指别标记语的发展可以分为萌芽期、发展期、成熟期、稳定期四个阶段;(3)儿...
关键词：互动语言学 普通话儿童 指别标记语 
汉语儿童早期会话中关联标记“然后”的发展个案研究被引量：5
《首都师范大学学报（社会科学版）》2018年第6期134-145,共12页邹立志 
国家社科基金项目"基于口语语料库的汉语儿童话语标记早期发展研究"(16BYY072)的阶段性成果
本文考察了一名普通话儿童1-5岁会话中关联标记"然后"的使用情况,研究发现儿童关联标记"然后"发展的一系列特点,主要有:(1)儿童从2岁以后开始使用关联标记,"然后"是产出最早也是频率最高的关联标记词;(2)儿童各年龄段"然后"的产出频率都...
关键词：汉语儿童 关联标记 “然后” 
汉语儿童叙事话语中零形回指的发展被引量：4
《首都师范大学学报（社会科学版）》2017年第3期130-137,共8页邹立志 
国家社会科学基金项目"基于口语语料库的汉语儿童话语标记早期发展研究"(16BYY072)的阶段性成果
本文通过用无字图画书《小青蛙,你在哪里》引发儿童的口语叙事,考察了135名4-9岁普通话儿童叙事话语中零形回指能力的发展情况。研究发现:儿童叙事话语中零形回指的使用既表现出随年龄发展相对稳定的特点,也表现出随年龄而变化的趋势。...
关键词：汉语儿童 叙事话语 零形回指 
“修辞立其诚”的言语行为限制被引量：1
《首都师范大学学报（社会科学版）》2014年第3期101-108,共8页邹立志 
汉语修辞学史上的著名命题"修辞立其诚"提出了集"真、善、美"为一体的修辞理想,但是作为学术研究,我们还应该从言语行为的全过程去追问"修辞"为何难以"立其诚"。本文探讨了影响修辞之诚的种种言语行为要素构成的形义扭曲关系:1.言语形...
关键词：修辞立其诚 言语行为 形义扭曲关系 
普通话早期儿童“给”字句习得个案研究被引量：5
《世界汉语教学》2012年第4期560-573,共14页邹立志 
北京市"中青年骨干人才培养计划"项目(PHR201008053)资助
本文通过对一名1-4岁普通话儿童纵向语料的追踪,考察"给"字句的习得情况并探索其习得机制。文章考察了儿童原型双宾句"N1给N2N3"语序的建立、其相关句式的习得时序,还考察了汉语儿童四种"给"字句的习得时序(S3
关键词：儿童语言 “给”字句 习得 
“但是”,“不过”和“只是”的程序意义被引量：4
《西北大学学报（哲学社会科学版）》2011年第6期173-174,共2页周琳 邹立志 
北京市属高等学校人才强教深化计划项目(HR201008053)
在关联理论的框架下,讨论这三个转折连词的程序意义,通过问卷调查提出转折连词"但是""不过"和"只是"的区别有待进一步探讨。提出它们制约听话者的推理过程,减轻听话者对话语理解的劳力。
关键词：转折连词 程序意义 语境假设 
普通话早期儿童趋向动词习得个案研究——以“上、下”两组趋向动词为例被引量：8
《世界汉语教学》2010年第3期423-431,共9页邹立志 周琳 程莉维 
北京市哲学社会科学"十一五"规划项目(06BaWY014);北京市教委项目(SM200710028003);北京市优秀人才项目(20071D0501600225);北京市"中青年骨干人才培养计划"项目的支持
本文对一名1;2—3;7普通话儿童"上、下"两组共六个趋向动词的习得情况作了详尽的追踪考察,包括它们习得的时间序列、产出频率、语义发展规律等,我们发现儿童趋向动词习得在认知发展上反映出"路径→结果→时间"的隐喻投射;在语义发展上,...
关键词：趋向动词 语言习得 认知 语用 
从“给”字句的习得看母语习得与语法化的关系被引量：5
《江汉大学学报（人文科学版）》2010年第3期105-108,共4页代英 邹立志 
北京市社会科学"十一五"规划项目(06BaWY014);北京市教委项目(SM200710028003);北京市优秀人才项目(20071D0501600225)
汉语"给"的语法化过程是:动词"给"→介词"给"→助词"给"。儿童"给"字句的习得顺序为:动词"给"字句>介词"给"字句>助词"给"字句。儿童习得"给"的过程与"给"语法化的过程具有相当的一致性。
关键词：语法化 母语习得 “给”字句 
论古今汉语词类活用的不同本质被引量：8
《语言研究》2009年第2期37-42,共6页邹立志 白聪 
北京市教委人文社科项目"北京话儿童词汇–语义系统发展研究"(SM200710028003);北京市哲社十一五规划项目(06BaWY014);北京市优秀人才培养项目(20071D0501600225)
现代汉语的活用主要是修辞现象,而古汉语的活用却主要是"词汇–语法"现象。(1)古汉语词类"活用"是汉语发展早期词汇贫乏引起的造词现象。(2)古汉语词类"活用"对句法结构的高度依赖性,是语言早期句法结构相对简单引起的。(3)词类活用现...
关键词：词类活用 词汇-语法 语法修辞结合 
儿童早期词汇-语义系统的形成与发展被引量：7
《首都师范大学学报（社会科学版）》2008年第4期83-90,共8页邹立志 
北京市社科十一五规划项目(06BaWY014);北京市教委项目(SM200710028003);北京市优秀人才项目(20071D0501600225)的资助
本文通过对几名儿童早期词汇-语义的跟踪研究,讨论了儿童早期词汇-语义的形成和发展过程。儿童的词汇-语义系统经历了分离语词单位、词语理解和使用的互动、选取语义特征、形成语义场等过程。
关键词：儿童 词汇-语义 语义特征 语义场 
全选清除导出
共2页<12>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部