李丹

作品数：21被引量：54H指数：4
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发文期刊：《文教资料》《基础教育研究》《文学教育》《小学语文》更多>>
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人教版小学语文文学经典作品解读研究
《报刊荟萃（下）》2018年第10期216-217,共2页卢晓惠 李丹 
文学经典作品在人教版小学语文教材中占有一定的比例,且往往具有知识、情感、审美、思想、文化等诸多教学价值。教师在解读文学作品时,可以研读文本,体会作者审美情感,领会作家创作意图;联系文本作者时代文化背景,领会文本思想深度;联...
关键词：人教版 小学语文 文学经典作品 解读 
基于文体意识的小学语文阅读教学探究被引量：7
《文学教育》2018年第27期118-119,共2页卢晓惠 李丹 
小学语文课文文质兼美,体裁多样。基于文体意识的小学语文阅读教学,有利于凸显语文的课程价值,提高阅读教学的质量,提高学生的语文素养。由此,提出基于文体意识的小学语文阅读教学策略。
关键词：文体意识 小学语文 阅读教学 
小学语文深度阅读教学策略研究被引量：19
《基础教育研究》2018年第17期61-63,共3页卢晓惠 李丹 
在小学语文教学中,阅读教学占有很重要的地位。阅读作为语文教学的重要组成部分,应是学生进行感知、理解、质疑、鉴赏的过程,深度阅读是学术界关注的热点话题之一。小学语文深度阅读教学的四个策略是:支持学生阅读发现,还给学生亲历阅...
关键词：小学语文 深度阅读教学 策略研究 
基于“要素组合课型方式”的教学设计例解
《小学教学参考（语文版）》2018年第9期68-69,共2页李丹 
广西师范学院2016年第一批校级基础教育教学改革专项项目“基于‘MS-EEPO有效教育’的小学语文课堂教学实践研究——以南宁市东葛路小学为例”(编号:2016jjg005)的研究成果之一
小学语文课程教学的目标是引导学生学习语言文字的运用,并且注重其综合性、实践性。“要素组合课型方式”采用听、看、讲、想、做、动、静七种要素相互组合并轮换着用的方式进行教学,能够充分调动学生学习的积极性,培养学生的眼、口、...
关键词：小学语文 要素组合 课型方式 教学设计 
“部编本”教材一年级识字写字的解读及教学建议
《广西教育》2018年第25期102-103,共2页卢晓惠 李丹 
“部编本”一年级语文教材识字板块在编排上体现了定位更明确、内容更丰富、学法更灵活的特点.教师应结合教材特点,做到关注全程识字,引导灵活识字及培养精准识字,达到优化识字教学的过程、提高识字教学效率的效果.《义务教育语文课程...
关键词：“部编本” 教材 识字写字 教学建议 
部编教材下的识字教学新策略
《报刊荟萃（下）》2018年第7期186-187,共2页卢晓惠 李丹 
“部编版”语文教材在识字写字部分的编写上呈现出了编排更科学,内容更丰富,学法更明确的特点.由此建议教师在进行识字教学时,巧用字理识字,妙用生活识字,活用语境识字的教学新策略,以提高识字教学的效率.
关键词：部编教材 识字教学 新策略 
核心素养导向对小学语文阅读教学的要求被引量：12
《文教资料》2018年第11期45-46,共2页卢晓惠 李丹 
语文核心素养培养是小学语文的主要教学目标。小学语文课程注重发展学生的语言能力及思维能力,注重培养学生的文化素养和审美能力。以核心素养为导向的小学语文阅读教学,是体现新时期语文课程价值的要求。本文从四个方面探讨了基于核心...
关键词：核心素养 小学语文 阅读教学 
小学语文口语交际教学情境创设方法讨论被引量：1
《小学语文》2015年第1期84-86,共3页李丹 
交际情境是进行口语交际活动的前提条件，它能够激发学生的交际热情和交际欲望，并能帮助学生轻松自然地完成交际任务。能否创设具体而恰当的交际情境，直接影响到学生口语交际能力的形成。
关键词：口语交际活动 创设方法 教学情境 语文 口语交际能力 交际情境 交际任务 学生 
高师院校小学教育专业人才培养新模式探索——以广西师范学院初等教育学院2010级陶行知实验班为例被引量：1
《大学教育》2014年第17期150-152,共3页李丹 
作为基础教育的直接引领者——高等师范院校,为培养小学教育专业的优秀师范生担负起了重要责任,而探索小学教育专业人才培养的新模式势在必行。广西师范学院初等教育学院2010级陶行知实验班创立后,从注重职业道德教育、优化课程设置、...
关键词：小学教育 人才培养 新模式 陶行知实验班 
教育工作者应正确把握教育评价方向——从英国某小学给该校毕业生的一封信谈起
《中小学教师培训》2014年第12期62-64,共3页李丹 
2014年广西师范学院"MS-EEPO有效教育"委托课题项目"基于‘MS-EEPO有效教育’的教师教育课程改革与实践"的研究成果
教育评价具有多重功能,其根本目的是有效促进学生的成长和发展。目前我国的教育评价往往是以考试作为主要评价手段,以学生的分数作为主要评价指标,这样的教育评价和教育的根本目的相去甚远。因此,教育工作者应深入思考和定位我们的教育...
关键词：教育评价 评价方向 发展 综合素养 积极性评价 形成性评价 定性评价 
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