王善锋

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实验如歌——演示实验之新奇大
《中学物理教学参考》2019年第4期44-45,共2页王善锋 
演示实验是物理课堂教学的主要环节之一,成功的演示实验能使课堂教学得以高效与顺畅地开展。结合滨州地区物理实验优质课活动,叙述成功的演示实验所具备的创新性、奇异性和巨大化。
关键词：演示实验 物理 教学 
利用微视频构建多彩物理课堂被引量：1
《教学管理与教育研究》2018年第11期110-111,共2页王善锋 
微视频作为新的教学方式,逐渐渗入中学课堂教学之中。大部分学生认为物理抽象、复杂,在高中物理课堂上应用微视频来开展教学,能够在很大程度上改变学生的这种印象,让学生对物理产生兴趣,进而积极主动学习物理知识。
关键词：微视频 高中物理 课堂教学 
生态化视角下高中物理教学的策略
《中学物理》2015年第12期1-2,共2页王善锋 
教育生态学认为，教学是一个生态系统，学生、教师、环境、资源、手段、方法等各要素相互作用，各环之间有“整体关联性”，各显其用，各彰其能，共存共荣，通过自主、建构、合作、应用等形成促进学生发展的合力，进而各教育生态因子之...
关键词：高中物理教学 生态化 教育生态学 学生发展 生态系统 相互作用 协调运动 生态因子 
应用“一图一表” 建构物理思维
《中学物理》2014年第12期66-67,共2页王善锋 
“假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河.君子生非异也,善假于物也.”从《劝说》的这段话道出了善于运用工具就能够走得更快、更远.从建构主义的角度来看,会意是学习的关键,也是学生真正掌握知识的渠道.
关键词：物理思维 应用 建构主义 学习 学生 
突破电磁图象类问题认知策略
《中学物理》2012年第12期76-77,共2页王善锋 
图表信息的识别能力是科学探究能力的核心，是科学素养的基本组成部分，所以图象知识的考查成为高考的一个热门考点．通过分析再显过程情景是认识图象问题的基础，图象的方程、斜率、拐点、面积等几何量与物理量的对应认识是处理图象问...
关键词：图象问题 认知策略 电磁 科学探究能力 识别能力 图表信息 科学素养 物理规律 
2011年高考试题中应用开普勒定律解题赏析
《物理教师》2012年第2期62-62,64,共2页王善锋 
17世纪二十年代，开普勒这位身材瘦小、高度近视的科学巨人，面对模模糊糊、叠影重重的天象，聆听到了天字的和声，揭示了约束行星运动的法则，给天庭立了法，把人们从盲目的对“天”的崇拜引向对天的探究．开普勒第三定律揭开了天文学...
关键词：开普勒定律 高考试题 应用 解题 开普勒第三定律 行星运动 归类分析 中心天体 
利用家电做物理实验被引量：1
《物理教学探讨（中学教学教研版）》2012年第2期54-55,共2页王善锋 
介绍了利用家用电器做物理实验的一系列生动范例．
关键词：家用电器 物理实验 范例 
突破力学临界问题方法详谈
《数理化解题研究（高中版）》2011年第3期47-48,共2页王善锋 
力学临界问题的核心是找到运动特征与受力特征,明确弹力与摩擦力在临界状态下的特点,结合题目中已知条件,挖掘出隐含的条件,就会找到问题突破口.力学临界问题通常具有一定的隐蔽性,解题灵活性较大,审题时应还原习题的物理情景,
关键词：临界问题 力学 运动特征 临界状态 已知条件 物理情景 摩擦力 隐蔽性 
刹车问题错因分析
《物理教学》2009年第4期45-47,共3页牛国光 王善锋 
“刹车”问题是运动学中的基本物理情景，试题瞄准同学们常犯的错误，设置“陷阱”，使“想当然”的同学掉进陷阱，造成失误。那么，“刹车”问题出错的原因在何处，如何避免呢？
关键词：错因分析 物理情景 运动学 同学 
例谈2008年高考的碰撞问题及其特点
《物理教师（高中版）》2008年第12期45-49,共5页王善锋 
综观2008全国各高考卷，动量、能量问题的考查是以“碰撞”为中心，前后阶段分别与不同运动过程结合，注重对物理过程分析、建立物理模型及运用数学处理问题的综合能力的考查．试题的呈现方式、问题的设置自然贴切。立意新颖，在学生比...
关键词：碰撞问题 高考 中学物理教学 能量问题 运动过程 物理过程 呈现方式 综合能力 
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