贺芬

作品数：9被引量：28H指数：4
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供职机构：长江师范学院教师教育学院更多>>
发文主题：大班额中小学教育大班额现象家庭教育误区留守儿童更多>>
发文领域：文化科学更多>>
发文期刊：《教育评论》《继续教育》《教育与职业》《长江师范学院学报》更多>>
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体验教学法在《教育学》课程中的运用被引量：1
《教育评论》2014年第3期108-110,共3页贺芬 
重庆市教育科学规划课题"新课程背景下高师公共课<教育学>课程多样化教学方式的研究与实践"的阶段性成果;批准文号2012-GX-076
体验教学法指教师指导学生通过获得直接经验或相关原始材料进行内省体察,以使其得到知情意行各方面发展的手段或方式的总和。运用此法符合直接经验与间接经验相结合、教师主导与学生主体相结合等现代教学规律。体验教学法的实施策略指...
关键词：体验教学法 教育学 
合作学习在《教育学》课程教学中的运用被引量：2
《教育评论》2013年第6期102-104,共3页贺芬 
重庆市教育科学规划课题"新课程背景下高师公共课教育学课程多样化教学方式的研究与实践"的阶段性成果;批准文号2012-GX-076
合作学习主要以建构主义学习观为理论基础,可有效弥补传统教学的不足,实现《教育学》课程的三维目标。合作学习的运用策略,特指实现《教育学》特定教学目标的合作学习的实施形式及其方案集合。在知识目标教学中,可通过知识抢答赛、完成...
关键词：合作学习 教育学 运用策略 三维目标 
重庆农村留守儿童家庭教育误区及其对策被引量：4
《长江师范学院学报》2012年第4期1-5,共5页贺芬 
长江师范学院院级课题"关于教师;学生和家长对农村学校布局调整的态度的调查分析--以重庆市涪陵区为例"(CJSY2010C038)
通过对重庆某镇四所村校的问卷调查,发现重庆农村留守儿童数量惊人。现实中一些留守儿童父母的错误家庭教育观念和教育方式严重影响了留守儿童的健康成长。留守儿童家庭教育误区体现在:"外出发家致富"比"在家陪伴孩子"更重要;"自我意识...
关键词：农村留守儿童 家庭教育误区 对策 
高职院校教师队伍建设的对策被引量：2
《教育与职业》2012年第14期53-54,共2页贺芬 
高职教育对我国经济社会的成功转型意义重大。高素质的高职教师队伍是提高高职教育质量的关键。加强高职院校教师队伍建设,可以从做好新教师的选聘工作、提高在职教师素质、完善教师退出和淘汰机制三个方面着手,确定高职院校合理的教师...
关键词：高职院校 教师队伍 教师培训 
重庆农村留守儿童家庭教育误区及其对策
《中国家庭教育》2012年第2期42-46,共5页贺芬 
通过对重庆某镇四所村校的问卷调查，发现重庆农村留守儿童数量惊人。现实中一些留守儿童父母的错误家庭教育观念和教育方式严重影响了留守儿童的健康成长。留守儿童家庭教育误区体现在：“外出发家致富”比“在家陪伴孩子”更重要：“...
关键词：农村留守儿童 家庭教育 误区 对策 
中小学“大班额”现象分析被引量：5
《教育评论》2012年第2期45-47,共3页贺芬 
"大班额"现象严重影响我国中小学教育的发展,其形成的主要原因有:家庭对优质学校的旺盛需求;相关教育主管部门和学校的管理偏差;社会不良因素的影响等。消除"大班额"现象的对策在于加快社会相关制度改革,建立公平和谐社会;加强民主法制...
关键词：中小学教育 大班额 形成原因 依法治教 
我国中小学“大班额”现象的破解策略被引量：1
《教学与管理（中学版）》2012年第2期28-30,共3页贺芬 
相对于国办发（[2001]74号）文件和教育部有关文件（教人[2002]8号）规定的班级法定人数40—50人，我国一些中小学班级人数在50人以上，多的达到80一90人甚至上百人的班级，被称为“大班额”。“大班额”现象已经存在多年，对我国中小...
关键词：中小学教育 大班额 负面影响 班级 教育部 文件 
论“大班额”现象对我国中小学教育的不良影响被引量：4
《教学与管理（中学版）》2011年第4期24-26,共3页贺芬 
近年来，我国一些中小学（尤其是示范学校）的班级学生人数不断膨胀，班额（每班学生数）逐渐加大。相对于《国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》（国办发[2001]74号）和教育部有关文件...
关键词：中小学教育 大班额 不良影响 国务院办公厅 中小学教职工 学生人数 示范学校 中央编办 
案例教学模式结构分析被引量：9
《继续教育》2010年第6期46-47,共2页贺芬 
案例教学模式的结构有以下特点:以建构主义为理论基础;以培养学生分析问题、解决问题能力及合作意识为教学目标;教学程序包括案例的编写、呈现与讨论、总结三个阶段;教学策略是:以学习者为中心、以案例为内容、以"个案研究法"、"角色扮...
关键词：新课程 案例教学 理论基础 教学程序 策略 
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