王小叶

作品数：23被引量：30H指数：3
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发文主题：主观性试题课程思想品德主观性中考更多>>
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“教学评”一致性的基本逻辑及教学应用——以道德与法治课教学为例
《思想政治课教学》2025年第2期29-32,共4页刘玉芸 王小叶 
江苏省“十四五”规划课题“落实‘八个相统一’的初中道德与法治课教学体系改进的案例群研究”(课题编号:E-b/2021/27);南京市第二批基础教育优秀教学成果培育项目“义务教育阶段国家安全教育课程的设计与实施”的阶段性研究成果。
“教学评”一致性反映了课程思维的本质要求,能很好地解决“为什么教”“教什么”“怎样教”和“教到什么程度”的问题,有利于矫正现实教学中教、学、评脱节的困境。日常教学中,教师需要厘清“教学评”一致性的基本逻辑,细化素养导向的...
关键词：“教学评”一致性 基本逻辑 教学应用 实践启思 
解码素养导向的道德与法治主观性试题等级评分标准
《基础教育课程》2024年第12期87-93,共7页王小叶 
江苏省“十四五”规划课题“落实‘八个相统一’的初中道德与法治课教学体系改进的案例群研究”(课题编号:E-b/2021/27)的阶段性研究成果。
研制道德与法治主观性试题的等级评分标准,是核心素养测评视域下研究者的重要任务。素养导向的道德与法治主观性试题的等级评分标准可以从评价框架、表现水平和表现样例三个方面进行科学建构,其具体探索历经了“评分建模—专家预测—扩...
关键词：道德与法治 素养导向 主观性试题 等级评分标准 
“参与民主生活”教学设计
《思想政治课教学》2024年第1期54-58,共5页尹艳 王小叶 
江苏省“十四五”规划课题“落实‘八个相统一’的初中道德与法治课教学体系改进的案例群研究”(课题编号:E-b/2021/27);2020年南京市基础教育前瞻性教学改革试验项目“初中道德与法治模块教学的实践研究一一基于新时代思政课改革创新的需要”的阶段性研究成果。
一、教学内容分析“参与民主生活”是统编道德与法治九上第三课“追求民主价值”第二框。本框承接上一框“生活在新型民主国家”,确认人民当家作主的政治地位基础上,认识公民参与国家和社会事务是实现其民主权利和维护自身合法权益的必...
关键词：人民当家作主 参与民主 民主选举 民主监督 民主权利 民主协商 教学内容分析 教学设计 
道德与法治课程的大观念教学
《复印报刊资料（中学政治及其他各科教与学）》2022年第12期3-6,10,共5页王小叶 
江苏省“十四五”规划重点课题“落实‘八个相统一’的初中道德与法治课教学体系改进的案例群研究”(课题编号:E-b/2021/27);2020年南京市基础教育前瞻性教学改革试验项目“初中道德与法治模块教学的实践研究一一基于新时代思政课改革创新的需要”的阶段性研究成果。
培育核心素养导向的新教学是道德与法治课程的新要求,是解决当前课程教学存在问题的现实需要。从培育核心素养的大观念教学模型上看,教师通过解析核心素养培育的具体要求,将其与大观念结合,生成学科培养的大情境与大任务,从而帮助学生...
关键词：道德与法治 大观念教学 新课标 教学模型 
道德与法治课程的大观念教学被引量：2
《思想政治课教学》2022年第8期4-8,共5页王小叶 
江苏省“十四五”规划重点课题“落实‘八个相统一’的初中道德与法治课教学体系改进的案例群研究”(课题编号:E-b/2021/27);2020年南京市基础教育前瞻性教学改革试验项目“初中道德与法治模块教学的实践研究——基于新时代思政课改革创新的需要”的阶段性研究成果。
培育核心素养导向的新教学是道德与法治课程的新要求,是解决当前课程教学存在问题的现实需要。从培育核心素养的大观念教学模型上看,教师通过解析核心素养培育的具体要求,将其与大观念结合,生成学科培养的大情境与大任务,从而帮助学生...
关键词：道德与法治 大观念教学 新课标 教学模型 
素养立意下的主观性试题样态的转型与趋势--以道德与法治课程中考试题为例被引量：2
《基础教育课程》2022年第15期103-111,共9页王小叶 
江苏省“十四五”规划课题“落实‘八个相统一’的初中道德与法治课教学体系改进的案例群研究”(课题编号:E-b/2021/27);2020年南京市基础教育前瞻性教学改革试验项目“初中道德与法治模块教学的实践研究--基于新时代思政课改革创新的需要”的阶段性研究成果。
道德与法治学科考试评价中的主观性试题经历了前素养立意和准素养立意两个阶段,每个转型历程中,不同立意的试题对评价学生、引导教学均发挥着重要的作用。随着2022年版义务教育课程方案和课程标准的发布,素养立意成为考试命题改革的热...
关键词：道德与法治 中考试题命制 主观题试题样态 转型与趋势 核心素养 
走进关键课程——浅谈道德与法治课程教学体系之重构被引量：2
《中学政治教学参考》2022年第30期16-19,共4页王小叶 
江苏省“十四五”规划课题“落实‘八个相统一’的初中道德与法治课教学体系改进的案例群研究”(E-b/2021/27);2020年南京市基础教育前瞻性教学改革试验项目“初中道德与法治模块教学的实践研究--基于新时代思政课改革创新的需要”阶段性研究成果。
课程在学校教育中处于核心地位,教育目标、教育价值需要通过课程来体现与实施.时代发展使学生成长环境发生了深刻变化,同时也对课程改革提出新的更高要求.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,道德与法治课程是义务教育阶段的思政课...
关键词：关键课程 道德与法治 教学体系 方向 距离 路径 
“治国安邦的总章程”教学设计
《思想政治课教学》2022年第6期68-71,共4页贾超 王小叶 
一、教学内容分析本节课是部编版《道德与法治》八年级下册第一单元第一课第二框。第一单元“坚持宪法至上”是本册教材内容体系的逻辑起点.帮助学生初识宪法。第一课“维护宪法权威”分为“党的主张和人民意志的统一”和“治国安邦的...
关键词：人民意志 宪法至上 总章程 第一课 党的主张 教材内容体系 治国安邦 教学内容分析 
育德视野下的教学情境优化设计被引量：3
《中学政治教学参考》2021年第42期11-14,共4页王小叶 刘玉芸 
江苏省“十三五”规划课题“初中道德与法治课程表现性评价的区域实践研究”(课题编号:Cc/2018/02/30);2020年南京市基础教育前瞻性教学改革试验项目 “初中道德与法治模块教学的实践研究——基于新时代思政课改革创新的需要”阶段性研究成果。
育德,即培养德性。道德与法治课程要遵循学生的认知规律和德性养成规律,发挥课堂育德主阵地作用。通过情境素材的选择、教学情境的创设与情境问题的设计,实现对教学情境的优化设计,引导学生在解决问题的过程中认同和内化课堂所学并外化...
关键词：情境素材 情境创设 情境问题 优化设计 
“法律保障生活”教学设计被引量：1
《思想政治课教学》2021年第10期57-61,共5页崔时婧 王小叶 
一、教材分析本节课是七下第九课“法律在我们身边”第二框的内容。作为初中《道德与法治》教材法律部分的起始课,本框题在对法律认知的前提下注重法治意识的渗透与培养。本框共两目,第一目为“法律的特征”,阐释法律是一种特殊的行为规...
关键词：法律认知 法律与道德 法治意识 起始课 教材分析 教学设计 行为规范 法律的作用 
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