卞小利

作品数：22被引量：15H指数：2
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供职机构：连云港师范高等专科学校第二附属小学更多>>
发文主题：情感教学儿童品德课堂源动力更多>>
发文领域：文化科学更多>>
发文期刊：《中小学德育》《教学与管理》《中学课程辅导（教师教育）》《辽宁教育》更多>>
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基于“童心课程群”的学校青年教师专业成长评价路径探索
《江苏教育》2024年第10期58-62,共5页卞小利 王旭 
教师培训是青年教师逐步成长为高质量教师的一个重要途径。连云港师范高等专科学校第二附属小学立足“童心教育”,探索青年教师成长评价的路径:倾力打造“童心课程群”课程体系,建构“易操作、易接受、易评价”的评价内容体系;基于教师...
关键词：童心课程群 教师评价 专业发展 学校管理 
培养学生文明礼仪素养的校本探索
《江苏教育》2022年第25期13-14,共2页潘磊 卞小利 
在培养学生文明礼仪素养的过程中,学校理应发挥重要作用。具体而言,学校一方面可以以文化人,借助学校文化培养学生的文明礼仪素养;另一方面可以联结家庭和社区,通过教育合力助力学生文明礼仪素养的提升。
关键词：德育 文明礼仪素养 校本探索 
道德与法治教学中“成果汇报式”学习的路径——基于学习进阶理论被引量：1
《辽宁教育》2022年第1期49-53,共5页卞小利 潘磊 
基于学习进阶理论,道德与法治教学中的"成果汇报式"学习有利于发展学生的元认知,使其获得完整的品德结构,实现"知性"向"德性"的转化。"成果汇报式"学习需要在问题设计中思考,在交流展示中内省,在反馈评价中改造,从而形成内在品德与外在...
关键词：成果汇报式 自主构建 学习进阶 思维发展 路径 
道德与法治课堂中传统文化反例“度”的求解
《教学与管理》2021年第8期45-47,共3页姚玉琴 卞小利 
江苏省“十三五”2018年度教育科学规划课题“传统文化视域下小学道德与法治课程建设与教学建构研究”(D/2018/02/12)的研究成果
道德与法治课堂中传统文化教学反例要立足品德学科的育人功能,因此道德与法治课堂中传统文化教学反例要把握"选择度""数量度""分析度",从"效度""信度""限度"三个方面展开策略探寻,以提高德育的实效性和传统文化的生长性。
关键词：儿童心理机制 传统文化 教学反例“度” 
道德与法治课程教学中传统文化的本质回归被引量：9
《教学与管理》2019年第24期111-114,共4页姚玉琴 卞小利 
江苏省“十三五”规划2018年度教育科学规划课题“传统文化视域下的小学道德与法治课程建设与教学建构研究”（D/2018/02/12）的阶段性研究成果
道德与法治课程是培养儿童优秀传统文化的适切课程。道德与法治中的传统文化教学能促进情感认同,激发对传统文化的热爱;精神认同,涵养道德与法治信仰;价值观认同,完善并实现个人价值。道德与法治中传统文化教学存在"去情感性""去儿童性"...
关键词：道德与法治 教学 传统文化 本质回归 
消解“活动伪主体”:从儿童行为走向儿童心理的应然诉求
《辽宁教育》2018年第11期34-36,共3页卞小利 潘磊 
活动是道德与法治课堂教与学的基本形式,品德的养成也是在活动中完成的。但在道德与法治课堂中,"活动伪主体"的现象普遍存在,导致活动仅停留在行为层面而不能触及儿童的心理。因此,消解"活动伪主体"是从儿童行为走向儿童心理的应然诉求...
关键词：活动伪主体 儿童心理 情感内化 内在需求 升华经验 
品德地理题材:从“浅层活动”走向“深度人文”
《小学教学研究（理论版）》2018年第1期79-82,共4页卞小利 
品德课程的地理类主题资源具有客观的描述性和浓郁的人文性, 意在通过有用的地理知识学习, 培养学生爱国情感, 帮助学生形成有用的生活技能等.本文直面现今品德课堂上地理主题教育内容脱离人文, 实效性偏低的现象, 对课堂上地理主题教...
关键词：儿童精神 人文价值 情感目标 教学策略 
品德课堂“即时情感”价值探微
《中小学德育》2017年第3期42-44,共3页卞小利 
学生在教师营造的体验情境中往往会产生"即时"的情感触动。这种"即时情感"强烈但不易持久,却蕴含着丰富的德育价值。持续激活,并用梯度体验活动引领学生升华情感,通过课外实践让学生践行"即时情感",拓展知行合一的途径,从而激活"即时情...
关键词：品德课堂 体验学习 情感体验 即时情感 
学科教室:扎根“童心教育”的乐学天地
《江苏教育》2016年第58期60-62,共3页潘磊 卞小利 
建设学科教室是提升学科文化,丰富学科内涵的路径之一。让学生乐学的实践要求,体现了以生为本的童心教育实践理念。本文立足于学校学科教室的建设情况、取得的经验和成果,深入剖析了学科教室建设的现实状况,对学科教室建设进行了原则性...
关键词：学科教室 童心教育 儿童乐学 长足发展 
即时情感:从“短时效应”走向“长时效应”
《辽宁教育》2016年第8期41-45,共5页卞小利 
品德课堂的即时情感是一种有效的教学资源,是儿童品德形成的源动力。本文直面现今课堂上学生即时情感得不到有效利用,实效性偏低的现象,直观、恰当解读了即时情感的概念及其特点,并对课堂上即时情感的低效进行了深入地思考,对品德课堂...
关键词：即时情感 首要目标 源动力 长时效应 有效践行 
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