张玉峰

作品数：89被引量：485H指数：9
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供职机构：北京教育科学研究院更多>>
发文主题：物理学科学思维中学物理单元教学设计物理概念更多>>
发文领域：文化科学理学更多>>
发文期刊：《中小学管理》《北京教育（普教版）》《物理通报》《中学物理》更多>>
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指向问题表征能力提升的物理习题教学策略
《中学物理》2025年第9期2-5,共4页崔琰 朱宁宁 张玉峰 
北京市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“‘双新’背景下物理学科核心素养过程性评价体系研究”(项目编号:CDDB23302).
“问题表征”是物理学认识路径的要素之一.习题教学要指向学生思维的障碍点才能有所收益,而问题表征往往是制约学生读懂问题的关键.本研究基于问题表征的工具和过程分析,给出中学物理习题教学中的问题表征教学建议.
关键词：物理学认识路径 问题表征 习题教学 科学思维 
关于离心、近心运动的创新实验设计与应用被引量：2
《中学物理教学参考》2024年第25期63-66,共4页吴晓天 张玉峰 
针对现行高中物理教材中缺乏必要的离心、近心运动的演示装置,利用自制教具将难以绘制的以地面为参考系的离心、近心运动轨迹直观可视化地展示,实验轨迹图与教材中对圆周运动与受力的关系分析图保持一致,解决了以往实验中以转盘为参考...
关键词：离心运动 近心运动 圆周运动 轨迹 自制教具 
助力物理观念发展的中学物理概念、规律教学研究被引量：1
《中学物理》2024年第11期26-30,共5页朱宁宁 崔琰 张玉峰 
中国教育学会2021年度教育科研一般规划课题“基于科学思维学习进阶的教学改进实践研究”(项目编号:202100480706B);北京市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题(项目编号:CDDB23302).
物理观念是基于物理概念、规律等的学习,逐渐在头脑中形成和发展的关于物质世界的认识观念,以及分析世界、解决问题的方法依据;物理观念是在物理概念、规律等物理知识的基础上建立起来的,每个物理观念都对应有相应的物理知识体系.所以...
关键词：物理观念 物理核心素养 物理概念 物理规律 物理教学 
科学经典创新课程框架及其应用:以“爱因斯坦光电效应方程”为例
《中学物理》2024年第11期30-33,共4页琚鑫 张玉峰 于娟 
中国教育学会2022年度教育科研重点规划课题“中学生物理学科核心素养诊断性评价的系统设计研究”(项目编号:202200150701A).
对于科学经典创新课程,分别从宏观维度——创新模式(理念创新、概念创新、技术创新)和微观维度——物理学家的具体工作(所遇困难、如何创新、创新根源、类比迁移)进行了解构,并给出具体的课程教学实例.
关键词：科学经典创新课程 创新模式 物理学家 
科学思维视角下侧重模型建构的作业设计
《中学物理》2024年第11期34-36,共3页张跃 崔琰 张玉峰 
北京市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“‘双新’背景下物理学科核心素养过程性评价体系研究”(项目编号:CDDB23302);北京市海淀区“十四五”规划重点课题“跨学科主题课程设计与实践研究”(项目编号:HDGH20230191).
模型建构是物理学科核心素养中科学思维的关键要素,本文基于科学思维视角,以模型建构为切入点,基于对真实情境的认识与分析、复杂问题的拆解与应用、建模过程的重历与反思等角度,例谈侧重模型建构的作业设计策略,以期通过高效的作业设计...
关键词：科学思维 模型建构 作业设计 
科学经典创新课程建构的基础与必要性被引量：1
《中学物理》2024年第9期2-5,共4页琚鑫 张玉峰 
中国教育学会2022年度教育科研重点规划课题“中学生物理学科核心素养诊断性评价的系统设计研究”(项目编号:202200150701A).
科学经典创新课程是概念·思维·实践物理课程体系的一个子系统.科学经典创新课程是思维物理课程的一个分支,该课程以物理学史为素材,突出物理思想的演化与迭代.从教育心理学、物理学和科学史的角度探讨科学经典课程的基础及其建构的必...
关键词：创造性 物理学史 物理思维课程 科学经典创新课程 
基于大概念的“一体两翼”科学概念体系模型
《中学物理》2023年第21期2-7,共6页张玉峰 姚建欣 林冰冰 
中国教育学会2022年度教育科研重点规划课题“中学生物理学科核心素养诊断性评价的系统设计研究”(项目编号:202200150701A).
帮助学生建构结构良好的科学概念体系不仅是科学教育的重要目标之一,也是改进科学教育的要求.基于大概念、学习进阶、物理学认识路径等相关研究界定了科学概念体系,并建构了基于大概念的“一体两翼”科学概念体系模型.模型具有开放性、...
关键词：大概念 科学概念体系 学习层级 一体两翼 
基于大概念的单元教学设计——以“电子的发现”为例被引量：1
《中学物理》2023年第19期2-6,共5页张嘉充 张玉峰 
单元教学设计是发展学生核心素养的重要方式之一.本文以“电子的发现”为例,对围绕大概念的单元教学设计进行说明.此单元教学设计以大概念、大思路、大情境和大问题为引导对教材和课标中的内容进行梳理、分析,并从中分解出一系列具体的...
关键词：单元教学设计 大概念 结构化知识体系 设计性任务 
培养新时代中小学科学教师的四个关键策略被引量：3
《人民教育》2023年第19期17-20,共4页张玉峰 
中小学科学教师是新时代做好科学教育加法的“关键少数”因素,当前的师资现状无法满足要求。建议从系统理解科学教师角色定位、优化整合科学教师培养内容、更新选代科学教师培养方式、贯通科学教师职前和职中培养等方面加强中小学科学...
关键词：中小学 科学教育加法 科学教师培养 
物理学认识路径应用于习题教学初探被引量：2
《中学物理》2023年第17期2-4,共3页陈绍辉 张玉峰 郑伟明 
北京市西城区中学物理名师工作室项目部分成果.
习题教学是高中物理教学的重要组成部分.从习题的任务、高考评价体系中习题的特点和核心素养等方面看,物理学认识路径模型可以作为习题教学的思维框架.在习题教学中应用物理学认识路径,可以从其包含的四个要素入手,包括“问题表征”方...
关键词：物理学认识路径 习题教学 情境化习题 
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