王玉东

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绿色数学节的内涵、价值和实施策略
《基础教育参考》2018年第14期15-17,共3页王玉东 
江苏省“十三五”重点自筹课题“根植于‘明道文化’的特色课程建设研究”(项目编号:B-b/2016/02/83)
绿色数学节是时代赋予教育的要求。它主张数学节是一个生态的系统,学生是系统的核心;主张数学节要顺应学生的天性,引领学生核心素养的智慧生长。绿色数学节的实施要努力实现三个走向:活动内容走向“生态”,活动形式走向“自然”;活动组...
关键词：绿色数学节 学生 核心素养 活动范式 
简约中蕴含丰富 平实中体现魅力——“解决问题的策略(列举)”教学片断与思考
《小学数学教育》2018年第10X期46-47,50,共3页王玉东 汤卫红 
近期,我们围绕苏教版教材五年级上册'解决问题的策略(列举)'这一内容进行了专题教学研讨。在反复实践、分析和比较的基础上,尝试对相关教学内容进行适度的整合,力求在情境创设、素材选择、活动组织、结构安排等方面更加简约,并在简约中...
关键词：长方形 灰太狼 运动会 数学思考 
深度对话,让意义自然生成——《分数的意义》教学设计与思考
《教育视界》2018年第8期53-55,共3页王玉东 
【教学内容】苏教版小学数学五年级下册第52页例1和'练一练',练习八第1~4题。【课前慎思】何为'分数的意义'?简单地讲,就是用一句话把所有分数表示的意思都说清楚。教学'分数的意义',就是要让学生完整地经历一个知识建构的过程,也就是...
核心问题引领:小学数学对话教学的理性追求被引量：17
《现代中小学教育》2018年第1期31-33,共3页王玉东 
小学数学对话教学离不开问题,但问题的零散性、浅表性和封闭性,使得对话有形式化的倾向,不利于学生思维的发展。基于核心问题的小学数学对话教学使得数学课堂具有民主性、统整性、互动性及深刻性。在知识本质处、关键方法处、经验生长...
关键词：核心问题 对话教学 小学 数学 
重建数学练习课:向着数学素养那方被引量：1
《教育研究与评论（小学教育教学）》2017年第9期36-40,共5页王玉东 
当前,小学数学练习课存在着重复制轻研制、重频次轻层次和重训练轻提炼的弊端。重建数学练习课势在必行,教学实施中,应当凸显儿童的主体地位,彰显数学的思维力量,涵养学生的创新精神。
关键词：练习课 主体 思维 创新 
“探索规律”专题活动教学的五个着力点被引量：2
《小学数学教育》2017年第6X期38-39,共2页王玉东 
'探索规律'专题活动是苏教版教材的特色内容,属于'数与代数'部分。这一专题活动自三年级开始,每册安排一个,分别为'间隔排列'、'有趣的乘法计算'、'简单的周期'、'多边形的内角和'、'钉子板上的多边形'、'和与积的奇偶性'、'表面涂色的...
关键词：探索规律 专题活动 小学生 活动教学 着力点 
合拍·合规·合理——对前置性学习的几点思考被引量：1
《教育研究与评论（小学教育教学）》2016年第7期50-52,共3页王玉东 
前置性学习是学生在课前进行的具有研究特质的自主性学习。当下的前置性学习存在着缺乏协同性、针对性、开放性等问题。优化前置性学习的策略有：合拍,挖掘教材内涵;合规,尊重儿童学习规律;合理,把握前置学习成果。
关键词：前置性学习 合拍 合规 合理 
在探究中体悟“约定”的魅力——《用数对确定位置》教学与思考
《教育视界》2016年第16期38-41,共4页王玉东 
苏教版小学数学四年级下册第98—99页，例1、例2和相应习题。 1．在具体情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
关键词：位置 教学 约定 中体 小学数学 苏教版 
理性:数学教学的应然追求
《小学数学教育》2016年第5X期24-26,共3页王玉东 
理性是指概念、判断、推理等思维方式,是基于现有的理论,通过合理的逻辑推导得到确定的结果。理性与儿童的成长之间有着密切的关系:首先,儿童是有理性的,因为每个人都是理性的存在;其次,儿童的成长是需要理性的,只有理性才可能使儿童成...
关键词：数学教学 逻辑推导 美国数学家 合目的性 侧面积 矮矮胖胖 克莱因 人文意义 底面积 一个问题 
提出核心问题 展开多维对话——“正比例的意义”教学设计与意图被引量：1
《小学数学教师》2016年第5期29-32,共4页王玉东 
“正比例的意义”的教学，教师要引导学生体会两种变量之间的不变关系，使学生实现算术思维向代数思维的跨越；要围绕“相关联的量”和“比值一定”这两个核心问题，借助为“正比例的意义”奠基、求解、扩容、立传这四个关键环节，引导...
关键词：正比例 核心问题 多维对话 
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