曹韧基

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供职机构：江苏省常州高级中学更多>>
发文主题：自在《鸿门宴》项伯批判性阅读学科实践更多>>
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发文期刊：《读写月报（语文教育版）》《名作欣赏（上旬）》《江苏教育研究（实践）（B版）》《语文教学研究》更多>>
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此日中流自在行:语文学科实践中的“整合思维”被引量：1
《中学语文》2024年第10期15-18,共4页曹韧基 
语文教学进入核心素养时代,学科实践作为一种学习方式日益呈现出其重要性与优越性。语文学科实践的核心思想在于“整合思维”,即教师在对教学过程进行整体观照下,充分整合学科资源及学习任务群,打通学科间、家校间、教学与管理间甚至与...
关键词：学科实践 核心素养 整合思维 
从“悲剧根源”到“悲剧意蕴”——高中戏剧单元“悲剧意蕴”教学探析
《中学语文教学参考》2024年第13期37-40,共4页曹韧基 
“悲剧意蕴”是高中必修(下册)戏剧单元中提出的枢纽概念,联通着“戏剧文学”(文体)和“悲悯情怀”(主题)两大教学重点,实际教学中其教学价值一直被忽视,教师更多关注对“悲剧根源”的挖掘,无法激发学生的良知与怜焖之情。明确悲剧蕴涵...
关键词：戏剧单元 悲剧根源 悲悯情怀 悲剧意蕴 
自在文章：写出自己的生活
《读写月报（语文教育版）》2019年第9期31-35,共5页曹韧基 
一、从一篇优秀高考作文说起2011年江苏省高考中出现了一篇现象级的优秀作文《风沙渡》,在当时广受关注,并产生了一定的社会影响。时至如今,这篇作文仍然一次次地在实际的教学中被教师提及、分析。同时,作为经典考场作文,其巧妙又富有...
关键词：高考作文 考场作文 优秀作文 江苏省高考 文采 新意 开头 
古典写作:对一份寒假作业及一次探索性课堂的思考
《江苏教育研究（实践）（B版）》2018年第1期23-26,共4页曹韧基 
和现代文教学兼重阅读与写作不同,古典文学的教学中,写作长期缺席。通过一份寒假作业及一次探索性课堂中对古典写作的尝试,证明让古典写作回到语文教学,有利于学生更好地理解感悟古典之美,而学生所蕴藏的学习力及创造力使这一点成为可能。
关键词：古典文学教学 古典阅读鉴赏 古典写作 
随波逐流还是齐物逍遥:隐士文学的批判性阅读——以对渔父形象的讨论为例
《名作欣赏（鉴赏版）（上旬）》2017年第9期90-94,共5页曹韧基 
在实际教学中,教师往往会对渔父这一形象进行模式化的解读,学生随之会陷入"随波逐流"与"随遇而安"的矛盾纠缠中,无法跳出。在深入解读文本的基础上,教师引导学生探寻隐士思想之根源乃在庄子齐物逍遥的理念,进一步理清随波逐流与齐物逍...
关键词：随波逐流 随遇而安 齐物逍遥 隐士文学 批判性阅读 
于无疑处生疑:对《鸿门宴》的批判性阅读
《教育研究与评论（中学教育教学）》2017年第4期82-85,共4页曹韧基 
项伯是楚汉风云争霸中的一个平凡普通的人物,武不见其勇,谋不见其智,若非在刘项之间有过调和的努力,恐怕都不能进入历史的书写之中。就是这样的小人物,当他来到历史的十字路口,同样也可能影响历史的走向。
关键词：《鸿门宴》 项伯 人物分析 批判性 
小人物中的大历史：对《鸿门宴》中项伯形象的再思考
《语文教学研究》2016年第1期14-16,共3页曹韧基 
《鸿门宴》是司马迁《史记》中极为精彩的篇章，也是我国高中语文教学中的传统篇目。长期的教学积累，使得此文的课堂形态相对稳定、成熟。秉承着“英雄造时势”的观点，我们的注意力常常被刘、项、范、张以及樊哙吸引，而不太会关注项...
关键词：《鸿门宴》 小人物 项伯 形象 高中语文教学 历史 《史记》 相对稳定 
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