国家社会科学基金(BIA130077)

作品数：20被引量：126H指数：6
导出分析报告
相关作者：曹永国刘江岳孙圆更多>>
相关机构：苏州大学江苏省苏州市第一中学华中科技大学江苏第二师范学院更多>>
相关期刊：《教育学术月刊》《教师发展研究》《安徽师范大学学报（社会科学版）》《苏州大学学报（教育科学版）》更多>>
相关主题：教师教师专业发展本真性自我认同教师专业化更多>>
相关领域：文化科学社会学更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
培育自识:教育悖谬的想象及其意涵被引量：4
《教育研究与实验》2018年第4期7-14,共8页曹永国 
国家社会科学基金教育学一般课题"大学青年教师自我认同的形成机理与推进策略研究"(BIA130077)的研究成果
教育悖谬提供了对教育的另一种思考。教育悖谬的想象旨在激发人们对于教育产生更多的不同想象,揭示教育活动存在之复杂特性,敦促理论研究关注教育悖谬,从而更完整地思考教育和更审慎地行为。关注教育的悖谬,其意义在于促进一种更圆融的...
关键词：文学想象 教育悖谬 理想主义 功利主义 研究自识 
论教师发展的本真性追求被引量：2
《南京社会科学》2018年第7期150-156,共7页曹永国 
国家社科基金(教育学)一般项目“大学青年教师自我认同的形成机理与推进策略研究”(BIA130077)的阶段性成果.
教师发展需要回归教师之本真性,让教师成为真正的教师,使教师配得上成为一个教师。本真性是教师独特的真实性,是教师成为教师的一种共通性与内在性品性,是教师理性反思认同的类属性典范特质。思索教师之本真性要求超越工程主义、工具主...
关键词：教师发展 本真性 现象学 自我认同 
教育哲学之学科认同危机及自我启蒙被引量：9
《高等教育研究》2018年第5期60-73,88,共15页曹永国 
国家社会科学基金(教育学)一般项目(BIA130077)
教育哲学学科的认同危机表现为:学科属性不明导致独立性遭质疑;学科功能分歧招致认同分裂与学术社群割裂;学科制度与文化未竟生成认同隐忧。梳理教育哲学学科发展历史诸面相,学科认同危机有其历史逻辑根源,实为学科发展中的诸种两难困...
关键词：教育哲学 学科 认同危机 学科历史 学科重建 
Pedagogue的意涵与教师存在的沉沦被引量：2
《教师发展研究》2018年第1期75-83,共9页曹永国 
国家社会科学基金教育学一般课题"大学青年教师自我认同的形成机理与推进策略研究"(BIA130077)
Pedagogue表达了作为一个教育引路人的原初的教师形象。这个形象包含丰富的意涵:教师作为一个合乎智慧的引导者,一个迷恋儿童成长的人,一个替代父母者,一个孩子忠实支持者,一个人文教化者等。这个教师以自身之品质——爱、理解、关心和...
关键词：Pedagogue 教师 异化 本真性 
反思性超越:教师自我认同发展的现代性意蕴被引量：1
《教师教育论坛》2017年第9期16-21,共6页余金峰 曹永国 
2013年度国家社科基金(教育学)一般课题"大学青年教师自我认同的形成机理及其推进策略研究"(编号:BIA130077)
作为一种新的社会运行机制、社会关系和思想状态,现代性使教师自我认同成为教师实践的重要问题。面对现代性的冲击,教师实践存在着技术化认同的泛滥、主体性认同的混淆、自我存在意义的消逝以及信任的危机。为了发展一种良好的教师自我...
关键词：理性 现代性 教师发展 反思性 自我认同 
好孩子:一个被遗忘的道德之隐忧被引量：6
《苏州大学学报（教育科学版）》2017年第1期91-99,共9页曹永国 
国家社科基金教育学一般课题“大学青年教师自我认同的形成机理与推进策略研究”(项目编号:BIA130077)的阶段性研究成果
好孩子再生产了一种可疑的现行教育观念.这种观念通过奖惩机制、荣辱感和理性主义表达了人类生活与内心的一种追求完美、卓越的宏大教育理想和人性理念.好孩子重新诠释了好的行为,即产生了一种道德观念.它使服从权威命令、严格遵守纪律...
关键词：好孩子 服从理性 自恋 想象式同情 批判性思维 
洞穴隐喻与教师存在之迷思被引量：2
《当代教师教育》2017年第1期34-40,共7页曹永国 
国家社科基金教育学一般课题(BIA130077)
作为一种教育的经典隐喻,洞穴隐喻表达了教师存在的特性和复杂形象。它并没有提供解决的具体方案,却展现了成为一个教师所要面临诸多真实困惑、各种关系之间的纠葛。洞穴隐喻以隐喻的形式保全了教师行为的完整性,提供了诸多关于教师的...
关键词：洞穴隐喻 教师 自我认同 复杂性思维 
教师专业发展亟需返璞归真被引量：5
《教育学术月刊》2017年第2期84-88,共5页曹永国 范太峰 
国家社会科学基金教育学一般课题(BIA130077)
教师专业发展当前已出现诸多异化现象,主要表现为专业理论的繁琐与脱离实际,祛人性化的急功近利,以及支离破碎的壁垒化发展等。减少这些异化现象,教师专业发展需要返璞归真。教师专业发展必须回到教师之所以成为教师的"教师性"上。为此...
关键词：教师专业发展 异化 本真性 生存论 
何谓教育理论联系实践——一个现象学的考察被引量：6
《安徽师范大学学报（社会科学版）》2016年第3期383-389,共7页曹永国 刘江岳 
国家社会科学基金教育学一般项目(BIA130077)
何谓教育理论联系教育实践?对其回答之关键在于对不同论域下的教育理论、教育实践以及二者之间联系的理解,以及在何种意义上探究教育理论联系实践。"教育理论联系实践"是一个流变的观念,现代意义上教育理论联系教育实践的本质为教育理...
关键词：教育理论 教育实践 现象学 联系 
教育哲学研究之说理被引量：4
《徐州工程学院学报（社会科学版）》2016年第1期97-104,共8页曹永国 
国家社科基金教育学一般课题"大学青年教师自我认同的形成机理及其推进策略研究"(BIA130077)
说理之于教育哲学研究意义重大。教育哲学研究的说理就是运用平直、朴实的语言,遵循言说之逻辑、文法,站在公共的立场,通过对话寻求教育之本真、存在之真理,以实现教育哲学研究者伟大品格的提升。"说"、"理"与"品格"为其构成性要件,在...
关键词：教育哲学研究 说理 产婆术 公共理性 品格 
全选清除导出
共2页<12>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部