国家社会科学基金(03BYY017)

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相关期刊：《中国外语》《中国大学教学》《外语教学》《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》更多>>
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翻译中的“主观化”对等被引量：9
《外语学刊》2010年第1期41-44,共4页王明树 
国家社科基金项目"当代认知语言学理论在中国英语教学中的应用"(03BYY017)的阶段性成果
认知语言学是20世纪70年代以来国际理论语言学界新兴的一个语言学流派,其发展非常迅猛,应用前景广阔。近年来,国内外已有学者将认知语言学理论用于外语教学、二语习得、翻译研究等领域。本文拟在主观性/主观化理论的框架中,通过具体的...
关键词：主观性 主观化 翻译 
从复合空间理论看大学英语教师课堂反馈被引量：4
《中国大学教学》2009年第1期87-91,共5页文旭 李康 
国家社科基金项目的资助(编号:03BYY017)
自20世纪80年代以来，教师课堂反馈作为二语课堂研究的一个重要方面受到了外语界的极大关注。尤其是随着认知语言学的发展，用认知语言学的理论来分析二语课堂或者外语教学中的实际问题逐渐成为应用语言学研究的热点。本文试图从认知语...
关键词：复合空间 教师反馈 空间映射 课堂互动 
英汉否定的差异对文化交流的影响
《梧州学院学报》2007年第2期89-91,100,共4页谢钰 
国家社科基金项目(03BYY017)阶段性成果
由于英汉的否定在语法结构和语言运用方面存在差异,影响了文化交际,因此,文化教育在学习英语中至关重要。
关键词：否定 语法 语言运用 文化 
汉英思维差异对大学英语写作的影响
《琼州大学学报》2007年第1期37-38,47,共3页谢钰 
国家社科基金项目(03BYY017)
本文就汉英思维差异对大学生英语写作的影响及对策进行探讨。
关键词：汉英思维差异 英语写作 
概念隐喻与外语教学被引量：6
《重庆理工大学学报（社会科学）》2007年第1期145-154,共10页文旭 叶狂 
国家社科基金项目(03BYY017)。
在分析概念隐喻理论的基础上,探讨了概念隐喻理论在外语教学中的应用,并用大量的例证研究了其中的一些实践思路和具体操作程序,重点讨论了2个理论方面的问题:概念隐喻理论在外语教学中的可性行和两种教学方法;4个具体的实践问题:词汇教...
关键词：概念隐喻 外语教学 认知语言学 
转喻的类型及其认知理据被引量：92
《解放军外国语学院学报》2006年第6期1-7,共7页文旭 叶狂 
国家社会科学基金资助项目(03BYY017)
本文运用Lakoff的理想化认知模型(ICM)理论,对转喻的类型及其认知理据进行了分析。笔者首先运用ICM这一概念,分析了转喻的基础———邻近性关系,认为邻近性不是语言结构内部的相邻关系,而是指概念的邻近性。邻近性可以发生在语言(形式)...
关键词：转喻 理想化认知模型 认知理据 人类经验 感知显著性 
范畴化与英语写作——从认知范畴的视角分析英语写作中的词汇表达被引量：8
《西华大学学报（哲学社会科学版）》2006年第5期83-86,共4页李瑛 
本研究是国家社科基金项目<当代认知语言学理论在中国英语教学中的应用>(项目批准号:03BYY017)的阶段性成果之一
写作是英语的四大技能之一,而词汇则是导致写作困难的主要原因。本文拟运用范畴化中的基本层次范畴理论来分析英语写作中的词汇表达问题,并通过实验分析中国学生在英语词汇表达方面的一些基本认知特点和规律,以及储存、提取词汇的认知...
关键词：范畴化 基本层次范畴理论 英语写作 词汇表达 
认知隐喻思维与多义词教学被引量：22
《中国外语》2006年第5期53-56,共4页李瑛 
国家社科基金项目"当代认知语言学理论在中国英语教学中的应用"(项目批准号:03BYY017);四川省教育厅重点研究课题"认知隐喻理论及其在词汇教学中的应用"(项目批准号:SA03-057)的资助。
本文应用认知隐喻理论探讨多义词教学,主要涉及两个方面,一是让学生了解多义词的基本形成过程;二是要培养学生的隐喻思维能力,提高词汇学习效率。作者认为,认知隐喻理论在多义词教学中的应用,是一种新型的词汇教学方法,它会进一步丰富...
关键词：词义延伸 认知隐喻思维 多义词教学 
多元智能理论在任务型英语教学中的现实化被引量：28
《课程．教材．教法》2006年第9期52-55,共4页宋雪松 文旭 
本研究得到了国家社科基金项目“当代认知语言学理论在中国英语教学中的应用”(03BYY017)的资助
外语学习过程涉及感知、记忆、思维、想象等一系列智力因素。因此，分析和掌握教学对象的智力因素是外语教学中的重要环节。多元智能理论以学生为中心，重视学习过程，注重通过丰富的教学活动形式培养学生的多方面能力。从多元智能观的...
关键词：多元智能 任务型教学法 现实化 英语教学 综合素质 
从“头”认知——转喻、隐喻与一词多义现象研究被引量：206
《外语教学》2006年第3期1-5,共5页李瑛 文旭 
四川省教育厅重点研究课题(项目批准号:SA03-057);国家社科基金项目(项目批准号:03BYY017)阶段成果。
转喻和隐喻是词义延伸的两种主要方式。本文以英汉head(头)为语料,从认知转喻和隐喻的思维角度分析一词多义现象。研究发现:(1)隐喻在词义延伸中发挥的作用大于转喻;(2)在词义延伸中有两种思维结构:一是以邻近性关系为基础的“部分代整...
关键词：多义词 认知转喻 认知隐喻 
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