教育部人文社会科学研究基金(12YJC880105)

作品数：7被引量：31H指数：3
导出分析报告
相关作者：王卫华朱佳妮刘念才朱军文李适更多>>
相关机构：湖南师范大学上海交通大学昌吉学院陕西师范大学更多>>
相关期刊：《复旦教育论坛》《集美大学学报（教育科学版）》《中国教育学刊》《现代中小学教育》更多>>
相关主题：教学机智高校协同创新教育现象学教育体验更多>>
相关领域：文化科学更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
共 条 记 录，以下是1-7
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
知识权威视野下学生主体性的缺失与回归被引量：3
《教学与管理（中学版）》2017年第6期1-4,共4页李适 栗洪武 
教育部人文社会科学研究项目"教师引发教学机智的实践逻辑研究"(12YJC880105)的阶段性成果
课堂教学应彰显师生双方的主体性,而在知识权威下却演绎着"上所施,下所效"的知识教学观,压抑学生主体性的发挥,遮蔽了教学中学生的主体价值。打破知识的心理奴役,从学生的经验思考教学,通过改变学生学习的态度、增添教材的生活实例、激...
关键词：知识权威 知识教学 课堂教学 学生主体性 
基于发展性视角的学生评价被引量：1
《现代中小学教育》2015年第10期93-95,共3页罗超 王小为 
教育部人文社会科学研究项目(12YJC880105)
学生评价以促进学生的发展为目的,但现实中外显的形式化评价,限制了学生的真实发展。学生评价应回归学生发展的理念,多元审视学生的日常行为表现,强调学生作为"我与你"的存在,从学生特长、擅长方面为切入口,把握学生成长的记录,突出学...
关键词：操行评定 学生评价 学生发展 发展性视角 
教师教学机智生成机制探析被引量：4
《中国教育学刊》2013年第10期87-91,共5页王卫华 
教育部人文社会科学研究2012年度项目"教师引发教学机智的实践逻辑研究"(项目编号:12YJC880105)研究成果
教师教学机智产生于教育教学实践活动中,其生成机制具有一定的普适性。教师要引发教学机智,首先需要对问题敏感,包括不回避问题和主动捕捉问题两个方面,这是机智行动的起点。其次,教师通过对教学现场的理解,获得必要的认识信息,它是教...
关键词：教学 教学机智 教学现场 反思 
教育现象学何以研究教育体验被引量：7
《复旦教育论坛》2013年第5期58-62,91,共6页王卫华 
教育部人文社会科学研究项目"教师引发教学机智的实践逻辑研究"(12YJC880105);湖南省社科项目"教学机智:现状;问题及对策研究"(2010YBA164)
体验作为人的一种精神实在,它是现象学研究的出发点和归宿,教育体验则赋予了它教育意义上的规范性。教育世界中传统认识方式往往强调抽象的逻辑理性,但它并不是对事物本身的认识,很大程度上它还是一种单向度的静态认识,遗漏了教育的意义...
关键词：现象学 教育现象学 体验 教育体验 
高校协同创新:德国的经验及对我国的启示被引量：13
《复旦教育论坛》2013年第5期87-91,共5页朱佳妮 朱军文 刘念才 
科技部-教育部联合委托课题"科教结合引领国家创新体系建设与路径选择"
高校、校外科研机构和企业是德国创新体系中的三大主体,三者的创新能力在国际上均获得广泛认可。德国通过给予大学唯一的博士学位授予权、实施"卓越计划"并建立"研究型校园",不断推进高校、科研机构与企业三个创新主体之间的协同合作。...
关键词：德国 高校 协同创新 
引发教学机智的情境因素被引量：3
《中国教育学刊》2013年第5期56-59,67,共5页王卫华 
教育部人文社会科学研究2012年度青年基金项目"教师引发教学机智的实践逻辑研究"(项目编号:12YJC880105)研究成果
教学机智虽然是教师作出的教学行动,但并不能仅从教师本身来研究教学机智。教师总是工作在一定的教学情境中,情境中各种因素都与教师发生着双向或多向的互动联系。从受教育者的角度看,学生是教学机智引发的必要条件,同时也是其教育价值...
关键词：教学机智 教学情境 课堂气氛 
论教师参与新课改的判断标准
《集美大学学报（教育科学版）》2013年第2期4-7,共4页王卫华 
教育部人文社会科学研究项目"教师引发教学机智的实践逻辑研究"(12YJC880105);湖南省社科项目"教学机智:现状;问题及对策研究"(2010YBA164)
任何一场卓有成效的教育改革都离开不教师的真正参与。在我国新一轮基础教育课程改革实施十周年之际,本研究拟从内驱力、行动、保障三个维度建构一套判断教师实际参与新课改的标准,该标准可以较好地对教师的参与程度作出区分,从而能为...
关键词：教师教育 教育改革 新课改 判断标准 
全选清除导出
共1页<1>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部