安徽省高校省级重点教学研究项目(20101429)

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高等职业教育课程改革的问题、原则与操作要领被引量：1
《滁州职业技术学院学报》2012年第4期5-9,共5页张健 
安徽省2010年度高等学校省级教学研究重点项目"高等职业教育课程改革与建设研究"阶段性成果之一;项目编号:20101429;项目主持人:张健
高等职业教育课程改革面临的问题在于,课程理念上,高职之"高"越位,理论教学依然主宰课堂;课程取向上,高职之"职"缺位,实践教学并没有得到突出;课程结构上,高职之"教"错位,还是学科式教学的老套路;课程效能上,教学之"效"低位,知识与技能...
关键词：高等职业教育 课程改革 课程设置 操作要领 
校企合作背景下课程创新的整合意蕴与实现路径被引量：1
《职教通讯》2012年第31期1-6,共6页张健 
安徽省2010年度高等学校省级教学研究重点项目"高等职业教育课程改革与建设研究"(项目编号:20101429)
校企合作的深度融合和纵深推进,必然要求将合作的触角延伸到课程领域,同时也赋予课程整合创新意蕴:即不同学习领域的贯通整合,不同学习地点的统属整合,不同施教主体的互渗整合,不同学习内容的内在整合。这种整合创新课程的体现就是工作...
关键词：校企合作 课程创新 整合意蕴 实现路径 
论高职教育课程整合“三段式”方法论的建构被引量：1
《职教论坛》2012年第7期21-23,共3页张健 
安徽省2010年度高等学校省级教学研究重点项目"高等职业教育课程改革与建设研究"阶段性成果之一;项目编号为:20101429;主持人:张健
高职教育"三段式"方法论,即"隐性化方法——显性化方法——统驭化方法"。文章分析了"三段式"方法论各阶段的特征及其效用,论述了"三段式"方法论建构的要旨和路径。
关键词：高职教育课程整合 “三段式”方法论 建构 
显性与隐性知识视野下的高职知识传递模式研究被引量：6
《教育与职业》2012年第8期15-18,共4页张健 
安徽省2010年度高等学校省级教学研究重点项目"高等职业教育课程改革与建设研究"的阶段性研究成果(项目编号:20101429;项目主持人:张健)
文章比较了显性知识和隐性知识的多元区别,根据隐显知识的配伍组合,提出了由显性到隐性、由隐性到显性、由显性到显性、由隐性到隐性的四种知识传递模式,并结合高职教育的"致能"性特点,论述了高职课程对四种"致知"模式的应然选择。
关键词：显性知识 隐性知识 高职 知识传递 模式 
国际课改经验本土化超越的策略
《滁州职业技术学院学报》2012年第1期5-6,共2页张爱勤 
安徽省2010年度高等学校省级教学研究重点项目"高等职业教育课程改革与建设研究"研究成果;项目编号:20101429
国际课程改革经验是人类课改经历和体验的积淀和凝练,要想在异域他邦落地生根,乃致开花结果,就必须依循正确的策略对国际经验进行本土化的改造和超越,使之适应本土的语境。文章论述了自信激励策略——观念上的超越;反思变达策略——批...
关键词：国际课改经验 本土化 超越 策略 
略论高等职业教育课程的整合
《幸福生活指南（高等职业教育）》2012年第1期I0078-I0081,共4页张健 
安徽省2010年度高等学校省级教学研究重点项目“高等职业教育课程改革与建设研究”阶段性成果之一,项目编号为：20101429,项目主持人：张健.
整合是将分科课程凝聚、融合成一个较大的整体的过程。它是高职教育课程改革与发展的必然。整合的理论支点可以从知识论、学科发展、课程本身、系统理论以及哲学多元视角予以把握。整合的路径包括：课程内容上，理论与实践的整合；课程...
关键词：高等职业教育 课程 整合 
对中高职课程有机衔接的思考被引量：112
《教育与职业》2012年第2期16-18,共3页张健 
安徽省2010年度高等学校省级教学研究重点项目“高等职业教育课程改革与建设研究”的阶段性研究成果(项目编号:20101429,项目主持人:张健)
中高职课程衔接是职业教育发展提出的一个新的历史命题,它是经济社会发展、职业教育发展、人的提高发展所提出的必然要求,也是课程在职业教育中的基础与核心地位决定的。针对中高职课程衔接中存在的课程标准厘定不清、课程内容重复严重...
关键词：中高职课程 衔接 课程标准 课程内容 课程结构 
整合:高等职业教育发展的宏观视界与创新路径被引量：2
《职教通讯》2012年第1期10-14,20,共6页张健 
安徽省2010年度高等学校省级教学研究重点项目"高等职业教育课程改革与建设研究"(项目编号:20101429)
整合是将系统要素综合、重组、互补、凝聚,融合成一个新的整体的过程。它是高职教育发展的宏观视界和创新路径。整合的理论机理和逻辑依据可以从系统论、学科论、创新论、整体教育论、知识论多元视角予以把握。整合的路径包括:教育性质"...
关键词：整合 高等职业教育 宏观视界 创新路径 
深基础 宽基础 根基础——高等职业教育课程基础观的审思与选择被引量：5
《职教通讯》2011年第17期1-7,共7页张健 
安徽省2010年度高等学校省级教学研究重点项目"高等职业教育课程改革与建设研究"(项目编号:20101429)
对当下流行的深基础、宽基础、根基础三种高职课程基础观模式进行比较研判,认为"深基础"是错位误导的基础观,应予以解构和否定;宽基础是不当强求的课程观,需深思而慎取;"根基础"是一种适合高职教育的课程基础观,它具有应需适度、基于发...
关键词：高职教育 深基础 宽基础 根基础 课程基础观 
高职课程整合视阈:课程项目化与项目课程化被引量：34
《职业技术教育》2011年第32期5-8,共4页张健 
安徽省2010年度高等学校省级教学研究重点项目<高等职业教育课程改革与建设研究>(编号:20101429);主持人:张健
项目化课程是高职课程改革的一种重要形式,其实质就是课程与项目的双向整合,即课程项目化与项目课程化。课程项目化是把课程转化成项目来学习,需要经历"工作任务分析—课程门类确定—教学设计实施"的结构转换,变理论学习过程为项目完成...
关键词：高职课程 整合视阈 课程项目化 项目课程化 
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