北京市教育科学“十一五”规划课题(AIA10213)

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相关作者：周钧龚爱芋唐义燕罗剑平张梦雨更多>>
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相关期刊：《天津师范大学学报（基础教育版）》《外国教育研究》《比较教育研究》《当代教师教育》更多>>
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美国批判取向的教师教育被引量：3
《比较教育研究》2016年第1期72-77,共6页张梦雨 陈倩娜 周钧 
北京市教育科学"十一五"规划2010年度课题"基于校本行动研究的骨干教师持续专业发展模式研究"(项目批准号:AIA10213)的阶段成果
应对商品化、市场化、私有化和标准化的挑战,美国批判取向的教师教育理论资源与行动方案尤为重要。本文追溯该取向的教师教育的学术脉络,并分析其基本主张与实践,包括批判政策对教师和教师教育的负面影响、培养教师和师范生的社会文化...
关键词：批判取向的教师教育 批判教育学 社会正义 美国 
行动研究促进教师专业发展——一位中学教师的案例研究被引量：15
《教师教育研究》2014年第4期75-80,共6页周钧 
教育部人文社会科学重点研究基地2011年重大项目(11JJD880038);北京市教育科学"十一五"规划2010年度课题(AIA10213)阶段成果
通过案例分析发现,经历了行动研究后,教师的教学观念和教学实践都会发生改变,这种改变包括了线性模式和动态模式;教师逐渐发展其领导力,带领教师团队实施校本课程改革;教师在实践中形成了反思的专业习惯,达到了批判性反思的水平,并以行...
关键词：行动研究 教师专业发展 反思 教师领导力 教师文化 
西方“教师学习”研究述评被引量：13
《比较教育研究》2014年第4期70-76,共7页周钧 罗剑平 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(2011年)"小学教师专业发展的理论与实践研究"(项目批准号:11JJD880038);北京市教育科学"十一五"规划2010年度课题"基于校本行动研究的骨干教师持续专业发展模式研究"(项目批准号:AIA10213)的阶段成果
西方对教师学习的研究始于20世纪50年代,研究从原先单一的行为主义心理学的视野逐渐扩展到认知心理学、建构主义理论、人类学、哲学等多学科的参与。研究从仅仅关注教师的外显行为转向关注教师的认知和知识层面,强调情境对教师学习的重...
关键词：教师学习 教师教育 教师专业发展 教师知识 西方 
阻碍小学教师专业发展的因素研究被引量：18
《教师教育研究》2013年第4期51-55,12,共6页周钧 
2011年教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(11JJD880038);北京市教育科学"十一五"规划2010年度课题(AIA10213)阶段成果
阻碍小学教师专业发展的因素更多是来自内在的,包括教师个体没有形成学习的习惯,教师群体没有形成学习型文化;教师凭着经验和惯例教学,缺乏对经验和惯例的深层反思;教师凭着直觉做教学科研,缺乏理论和研究方法的指导;"年轻的老教师"发...
关键词：小学教师 教师专业发展 教师学习 教师反思 
美国教师教育的第二条道路:争议中的选择性教师证书项目被引量：7
《外国教育研究》2013年第4期3-10,共8页周钧 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(2011年)<小学教师专业发展的理论与实践研究>(项目批准号:11JJD880038);北京市教育科学"十一五"规划2010年度课题<基于校本行动研究的骨干教师持续专业发展模式研究>(项目批准号:AIA10213)
20世纪80年代的美国,政治意识形态的偏好、教师短缺和政治压力等因素促成了选择性教师证书项目的产生。支持者认为,选择性教师证书项目从根本上重构了教师培养方式,培养质量超过了传统的教师教育,解决了教师短缺尤其是少数族裔教师短缺...
关键词：选择性教师证书项目 大学化教师教育 教师教育的第二条道路 
教师从事行动研究面临的困难及解决建议——基于三个行动研究案例的分析被引量：7
《当代教师教育》2013年第1期47-54,共8页周钧 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(2011年)(11JJD880038);北京市教育科学"十一五"规划2010年度课题(AIA10213)
通过案例研究发现,教师做行动研究面临着许多困难,包括教师对研究的误解、教师对大学研究者的质疑、教师缺乏做行动研究的时间和文献图书资源的支持、教师缺乏研究方法和理论的指导、教师在研究过程中感受到压力和沮丧等。本研究提出了...
关键词：行动研究 教师 支持者 大学研究者 
评科萨根的现实主义教师教育理论被引量：6
《比较教育研究》2012年第10期82-86,共5页周钧 
教育部留学回国人员科研启动基金资助项目"我国学士后教师培养模式研究";北京市教育科学"十一五"规划2010年度重点课题"基于校本行动研究的骨干教师持续专业发展模式研究"(项目批准号AIA10213);教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(2011年)"小学教师专业发展的理论与实践研究"(项目批准号11JJD880038)的阶段成果
科萨根用"实践智慧"取代了"理论知识"作为现实主义教师教育的认识论基础,主张师范生的培养以发展实践智慧为目的。借鉴格式塔心理学、认知建构主义和人类学情境学习理论,科萨根提出了"三层次"学习理论作为现实主义教师教育的理论基础。...
关键词：弗雷德·科萨根 现实主义教师教育 实践智慧 “三层次”学习理论 教师教育学 
我国部属师范大学的发展现状及未来趋势被引量：2
《教师教育研究》2012年第4期25-31,共7页周钧 王姣莉 
2011年教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(11JJD880038);北京市教育科学"十一五"规划2010年度课题(AIA10213)阶段成果
我国部属师范大学目前呈现出走学术性道路、形成综合性学科布局、建设高水平学科、改革教师培养模式、建设研究型大学以及积极落实国家师范生免费教育等六大特征;同时面临着与国内一流综合大学、世界一流大学之间的差距,也面临着部分省...
关键词：部属师范大学 教师教育 学科建设 
行动研究在我国的发展:回顾与反思被引量：8
《天津师范大学学报（基础教育版）》2012年第1期1-5,共5页周钧 
教育部留学回国人员科研启动基金资助项目"我国学士后教师培养模式研究";北京市教育科学"十一五"规划2010年度重点课题"基于校本行动研究的骨干教师持续专业发展模式研究"的阶段成果(AIA10213)
我国早期的行动研究具有实证主义的倾向,认为行动研究的目的是探究普遍的教育规律,以教育实验的方式进行,强调实验过程对条件的控制,只有极少数教师参与行动研究;从20世纪90年代开始,我国的行动研究一方面仍遵循实证主义的"假设—验证"...
关键词：行动研究 实证主义取向的行动研究 解释主义取向的行动研究 
我国本科层次教师教育课程设置研究被引量：40
《教师教育研究》2011年第4期44-50,共7页周钧 唐义燕 龚爱芋 
教育部留学回国人员科研启动基金资助项目/北京市教育科学"十一五"规划2010年度重点课题(AIA10213)的阶段成果
本文采用内容分析法,通过方便抽样选取30所院校的本科层次的教师教育专业人才培养方案共192份,通过分析培养方案中的课程设置,了解我国教师教育课程设置的现状以及存在的问题。本文提出以下改进建议:适当减少学科专业课程,增加教育研究...
关键词：教师教育课程设置 教师教育专业 教师培养 
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