教育部人文社会科学研究基金(11YJA880054)

作品数：8被引量：90H指数：4
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相关期刊：《教育研究》《教育研究与实验》《全球教育展望》《社科纵横》更多>>
相关主题：意蕴新课程改革文化学教师信念教师发展更多>>
相关领域：文化科学更多>>
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新课程改革深层次问题实质及破解之道的三重文化学判读
《社科纵横》2016年第8期149-151,共3页李宋昊 
教育部人文社科基金一般项目"文化冲突与调适:新课程改革中的深层次问题及对策研究"(课题批准号:11YJA880054)的阶段性成果
新课程改革深层次问题更多的是文化层面的问题,它具体表现为传统文化与现代文化的冲突、主流文化与亚文化之间的冲突及西方文化与本土文化的冲突。面临当下我国深化课程改革中的文化冲突问题,我们要有强烈的课程文化责任、主动的课程文...
关键词：课程改革 文化冲突 文化自信 
慕课的文化特质与教师文化调适被引量：1
《社会科学战线》2015年第8期240-247,共8页肖正德 
教育部人文社会科学基金一般项目(11YJA880054)
慕课是科技进步和时代变化共同作用下催生的一种崭新的课程文化,相形于传统课程文化,它呈现规模大、开放性、自主性、个性化、互动化、透明化等鲜明的文化特质。慕课的文化冲击,对我国教师构成严峻挑战。我国教师应从知识的讲授者、讲...
关键词：慕课 中国教师 文化冲击 个性化 开放性 
台湾中小学英语补救教学述评被引量：3
《现代中小学教育》2015年第8期53-57,共5页徐永军 张剑 
教育部人文社会科学规划基金一般项目(11YJA880054)
英语补救教学为学业低成就学生提供额外的教学时间及学习机会,通过开展符合其学习能力的教学活动,以提高他们英语学业成就的一种教学方式。英语补救教学不仅可以消除学业低成就学生的英语学习落差,解决英语教学两极分化的问题,而且可以...
关键词：补救教学 英语补救教学 台湾英语教育 英语基础教育 教育公平 
新课程改革中乡村教师之尴尬境遇及文化学审视被引量：8
《教育研究与实验》2014年第5期40-44,共5页肖正德 李宋昊 
教育部人文社科基金一般项目“文化冲突与调适:新课程改革中的深层次问题及对策研究”(课题批准号:11YJA880054)的阶段性成果
新课程对教师在知识结构、教学手段和科研能力等方面都提出了新的标准和要求。对于新课程改革中的乡村教师而言,正在诸多的矛盾和冲突中摸索着、尝试着、实践着,因而不免会陷入尴尬的境地。基于文化学来审视,物质文化匮乏是新课程改革...
关键词：新课程 乡村教师 文化境遇 文化出路 
基于教师发展的教师信念:意蕴阐释与实践建构被引量：59
《教育研究》2013年第6期86-92,共7页肖正德 
教育部人文社会科学规划基金一般项目"文化冲突与调适:新课程改革中的深层次问题及对策研究"(项目编号:11YJA880054)的阶段性研究成果;杭州师范大学优秀中青年教师支持计划项目和勤慎项目资助
基于教师发展的视角来诠释,教师信念是教师人生的精神支柱、教师职业的奉守信条、教师文化的核心要素、教师行为的隐性向导和教师发展的内在动力。教师信念的构建并非抽象的概念,而是非常具体的实践问题。教师信念建构之实践策略包括:...
关键词：教师发展 教师信念 实践建构 
促进农村中小学课程平衡策略研究被引量：6
《中国教育学刊》2012年第7期44-48,共5页肖正德 
教育部人文社会科学研究2011年度一般项目"文化冲突与调适:新课程改革中的深层次问题及对策研究"(项目编号:11YJA880054)研究成果
在新一轮基础教育课程改革中,促进课程平衡是一个重要的关注点。然而,当下农村中小学在课程目标、课程结构、课程内容和课程实施诸方面均存在严重的不平衡问题。因此,要使农村中小学课程走向平衡,需要确立正确的农村中小学课程价值观,...
关键词：农村中小学 课程改革 课程平衡 
课程文化自觉研究：主要成效与未来方向被引量：1
《全球教育展望》2012年第4期27-30,59,共5页李宋昊 肖正德 
教育部人文社会科学规划基金一般项目“文化冲突与调适:新课程改革中的深层次问题及对策研究”(课题批准号:11YJA880054)的阶段性研究成果
近十年来我国学者关于课程文化自觉研究中肯定了课程文化自觉研究的价值意蕴,注重了课程文化自觉的内涵阐释,凸显了课程文化自觉的特征分析,涉足了课程文化自觉的途径探究。研究虽取得重要的成效,但尚存在主题比较狭窄、重理论思辨轻实...
关键词：课程文化自觉 课程文化自觉研究 主要成效未来方向 
教学习惯的意蕴、特质与改变路向:教学文化变革的视角被引量：12
《华东师范大学学报（教育科学版）》2012年第3期15-22,共8页肖正德 
教育部人文社会科学规划基金一般项目"文化冲突与调适:新课程改革中的深层次问题及对策研究"(课题批准号:11YJA880054);杭州师范大学勤慎项目
教学习惯是教师在长期教学实践中养成的一种比较稳定的、带有自觉性和潜意识特征的教学行为,是特定教学行为方式的直接存在和教学观念文化的显体,它存在于一切教学文化活动方面。教学习惯具有保守性、自动性、二重性等文化特质。改变旧...
关键词：教学习惯 教学行为 教学文化 教学改革 
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