《物理教学》

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《物理教学》
主办单位：中国物理学会
最新期次：2025年3期更多>>
发文主题：物理教学高中物理教学初中物理高考更多>>
发文领域：文化科学理学电气工程机械工程更多>>
发文作者：郑金梁旭舒幼生王笑君张军朋更多>>
发文机构：华东师范大学中国科学院南京师范大学华南师范大学更多>>
发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目浙江省教育科学规划课题国家自然科学基金国家社会科学基金更多>>
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物理观念嬗变引发物理学变革
《物理教学》2025年第3期2-6,共5页蔡铁权 薛真 
从物理学变革的表征和物理学变革的本质,详细分析和阐释了物理观念嬗变的地位和作用,这是深入理解物理观念的内涵和本质十分关键的环节。由此,为“观念为本”的物理教学理念提供了有力的理论支持和论证依据,为“观念为本”的物理课堂教...
关键词：学科核心素养 物理观念 物理学变革 表征 本质 教育价值 
科学思维导向的高中物理教学设计——以“动量”教学为例
《物理教学》2025年第3期7-12,共6页杨玉洁 李春密 
重庆市教育科学“十四五”规划教学改革研究专项一般课题“物理学科核心素养下的项目式教学模式研究”(课题批准号:K23ZG1060114)的阶段性研究成果。
以知识为线索的教学容易导致知识碎片化,难以促进学生核心素养的发展。为探索物理学科核心素养的培养路径,提出科学思维导向的教学设计框架,并以“动量”为例展现高中物理教学设计过程。首先,通过对课标与教材分析厘清教学设计思路;接...
关键词：科学思维 高中物理 教学设计 核心素养 
设计实践项目 评价科学探究
《物理教学》2025年第3期13-16,共4页许帮正 
教育部课程教材研究所重点项目“落实基础教育课程标准实验研究”(项目编号:JCSZDXM2022002);江苏省“十四五”教育规划重大课题“学科育人视角下‘新教学’体系构建研究”(项目编号:A/2021/08)的研究成果。
“实验探究”和“跨学科实践”是义务教育物理课程的实践主题。经历科学探究、培育科学思维、形成初步的物理观念是物理学科核心素养的培育路径。依据课程标准的要求,关注课程内容的设计,复盘学生的探究经历,考虑物理概念和规律的建构...
关键词：实践项目 科学探究 
概析测电阻方法的溯源设计教学策略
《物理教学》2025年第3期17-21,35,共6页陈钰 缪跃林 
江苏省中小学教学研究课题“基于学测分析重构中学常态物理实验教学区域研究”(课题编号:2021JY14-CSFXZB15)的研究成果之一。
中学物理中测量电阻的方法很多,但若回归本源,其实皆可溯源至“伏安法”。文中采用“再造电表还源头”的方法,实现测量法的多法归一,一脉相承,激发学生的多种思维力。
关键词：测电阻方法 再造电表 溯源设计 多种思维力 
库仑定律演示实验的研究与改进
《物理教学》2025年第3期22-25,共4页阮秀丽 林浩 余雪妹 
对现有高中物理库仑定律教学演示实验装置的局限性展开分析,从定性与定量两个方面探讨改进的方案与方法,完善了定性分析实验装置,并论证了使用薄金属圆片来定量演示库仑定律的理论可行性,提出了基于电像法的定量实验改进方案。利用高精...
关键词：库仑定律 演示实验 定量探究 电像法 
指向“技术与工程实践能力”的物理实验创新研究——以“自制内置式密度计”教学为例
《物理教学》2025年第3期26-28,40,共4页吴盼盼 李经宇 吴利文 
文章以现有常规密度计的缺点为切入点,从操作容错、测量条件、测量对象及原理理解四个方面设立了改进的工程目标,引导学生自制内置式密度计并进行二次改进迭代,体验工程设计与物化实验的完整过程,旨在发展其高阶创新思维和技术与工程实...
关键词：密度计 技术与工程实践能力 新课标 自制教具 
例谈指向学生思维进阶的初中物理实验教学重构策略
《物理教学》2025年第3期29-35,共7页沈孝兵 
江苏省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“指向思维进阶的初中物理实验教学重构研究”(课题编号:B/2022/03/42)的阶段性研究成果之一。
实验教学是初中物理教学的重要组成部分,承担着落实培养“科学探究”核心素养的任务,学生通过实验探究形成物理观念、发展科学思维、养成科学态度与责任。文章以苏科版初中物理教材中的物理实验教学为例,通过多个案例,阐述如何在思维进...
关键词：重构 实验教学 问题链 思维进阶 
促进学生科学思维发展的问题链设计——以“探秘浮沉子”实践活动为例
《物理教学》2025年第3期36-40,共5页顾美丽 
全国教育科学“十四五”规划2022年度教育部重点课题“指向核心素养的信息技术与科学教学融合的实践研究”(课题编号:DHA220498);浙江省教育科学规划2024年度规划课题“跨学科视域下初中科学创造性解决问题学习的实践研究”(课题编号:2024SC328)的阶段性研究成果。
高质量的问题链设计能将学生有效引入到学习活动中,以“探秘浮沉子”实践活动的问题链设计为例,立足高阶位的素养目标,以指向学科本原的结构化问题为逻辑,创设凸显学生本体的序列化活动,从对浮沉子“浮沉”现象进行解释,到重组零件制作...
关键词：科学思维 问题链 浮沉子 
跨学科实践视域下物理学科素养评价综合题的研制策略——以南通市2024年中考卷第37题为例
《物理教学》2025年第3期41-44,共4页何季军 
课程教材研究所重点项目“落实基础教育课程标准实验研究”(项目编号:JCSZDXM2022002);江苏省教育科学“十四五”规划课题“‘融学科’视域下初中物理关键能力培养的实践研究”(课题编号:B/2022/03/105)的研究成果。
将跨学科实践融入物理学科素养评价综合题的设计,顺应素养导向的跨学科学习要求,也为评估学生的核心素养水平提供了有效工具。文章在分析跨学科实践视域下物理学科素养评价综合题研制的意义、原则等的基础上,以南通市2024年中考理化卷...
关键词：跨学科实践 物理学科素养综合题 研制策略 核心素养 
素养、情境与试题设计——基于学生素养测评的分析
《物理教学》2025年第3期45-51,共7页沈正杰 
促进学生学习和改进教师教学是高中物理学习评价的主要目的。文章从素养、情境和试题三方面特征及相互关系出发,结合对浙江省×市学生选用浙江省高中物理选考试题模拟测评的情况分析,论述了浙江省高考物理试题在难度、区分度和效度方面...
关键词：素养 情境 试题 素养测评 浙江省物理选考试题 
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