《中学历史教学研究》

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《中学历史教学研究》
主办单位：苏州大学
最新期次：2016年3期更多>>
发文主题：历史教学中学历史教学高中历史历史学科中学历史更多>>
发文领域：文化科学历史地理经济管理政治法律更多>>
发文作者：丁林兴殷俊周云华杨志冲沈素英更多>>
发文机构：苏州大学江苏省南通中学苏州市第三中学校常熟市中学更多>>
发文基金：广州市教育科学“十二五”规划课题广东省教育科学“十二五”规划项目更多>>
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史学阅读与中学历史教学的深度融合——以“改革开放”决策的出台为例被引量：1
《中学历史教学研究》2016年第3期71-74,共4页代宁华 
教师开阔的史学视野，是提升历史课堂质量的关键。通过广泛阅读，开拓史学视野，基于开阔视野，展开教学设计，从而构建高质量的中学历史课堂。
关键词：史学阅读 中学历史 深度融合 
开放性催生批判性——谈开放性史料教学设计与学生批判性思维的培养
《中学历史教学研究》2016年第3期75-78,共4页赵瑞莲 
江苏省十二五规划课题《培养初中生批判性思维的史料教学案例群研究》研究成果
史料教学设计是指依据历史课程主题、学生的认知发展规律和学习特点，以一定的教学理论为指导，在精选史料的基础上，设计一个完整的开放性的学生学习历史的过程。史料教学设计的开放性与学生批判性思维的培养息息相关，只有给学生一个...
关键词：开放性 史料教学设计 批判性思维 
“问题连续体”与专题史教学:以“儒家思想的演变”为例
《中学历史教学研究》2016年第3期3-6,24,共5页沈素英 
高中历史专题史教学内容时间跨度之长、需要探究的问题之多，是教师必须面对的实际问题。尝试把“问题连续体”引入高中专题史教学，使学习任务始终围绕问题进行，养成学生思考和解决问题的思维习惯和能力，是立足课堂构建历史学科核心...
关键词：“问题连续体” 教学内容 专题史 儒家思想 演变 高中历史 时间跨度 学习任务 
高中历史课程与教材的构建与运用
《中学历史教学研究》2016年第3期7-9,共3页朱星宇 
自课改以来，高中历史遭遇了巨大的挑战和变化，无论从其知识体系上，还是知识点的删选上，变化都很大。模块化、专题化、学术化、生活化倾向明显，必修体系反映了人类社会的发展横向性、阶段性，选修体系中则反映了人类社会发展的纵向...
关键词：历史课程 高中历史 教材体系 人类社会发展 知识体系 相得益彰 知识点 模块化 
设问置疑、情境互动,提升史学素养
《中学历史教学研究》2016年第3期10-13,共4页刘夏亲 
南京市2016年教育科学规划课题“历史课堂教学中‘设问置疑情景互动’教学实践研究”,阶段性研究成果,课题编号:Na4191
江苏省高考说明关于考核目标与要求中明确提出四点：“1．获取和解读信息；2．调动和运用知识；3．描述和阐述事物；4．论证和探讨问题。”从中可以看出，高考注重考查考生史学素养方面的能力。
关键词：史学素养 置疑 设问 情境 考核目标 江苏省 考生 高考 
中日高中历史教学大纲中关于“世界史”要求的差异评析
《中学历史教学研究》2016年第3期14-20,共7页盛刚 
对比中日高中历史教学大纲中关于“世界史”教学目的、教学内容等方面的差异，可以开拓我们的教学视野，推动教学改革，实现历史教育教学方针政策的改进与优化。
关键词：高中历史 教学大纲 中日对比 差异评析 世界史 
关注历史思维品质 凸显学科关键能力——从学科关键能力考查视角简析2016年高考新课标全国Ⅰ卷历史试题
《中学历史教学研究》2016年第3期21-24,共4页李义初 
学科关键能力是历史学科核心素养的核心内涵之一。明晰高考对历史学科关键能力考查的方法与思路，不仅有利于提高高考复习的针对性，更有利于借助高考反拨教学来推进新一轮课程改革。本文试结合新课程标准中的相关阐述，从学科关键能力...
关键词：高考新课标全国卷Ⅰ历史试题历史学科关键能力 时序思维能力 
高考考点史实学习的四个维度
《中学历史教学研究》2016年第3期25-28,共4页杨德志 
众所周知，高考历史一轮复习的核心内容是梳理具体考点内涵，夯实基础，为二、三轮复习中的提升学科能力和学科素养作铺垫服务，但重要的是具体考点史实内涵是历年高考命题试题的切入点和依托，因此，在高考历史一轮复习中如何实现对考...
关键词：高考考点 学习 史实 维度 高考历史 学科素养 学科能力 高考命题 
浅析历史高考史证题题型的分类与解题对策——从历史学科核心素养看历史高考命题
《中学历史教学研究》2016年第3期29-33,共5页冯刚 
史证题题型的能力考查，既是新课标的课程目标之一，也是考试大纲的考试能力要求和考试内容之一，更是历史学科核心素养的重要目标和要求。经过多年的发展和探索，史证题题型的命题已经日趋稳定和成熟，并稳中出新，日益呈现出多样性。...
关键词：史证题 题型 对策 
以“专题教学立意的确定与达成”为纽带的高考复习策略——以高三专题复习《现代中国的外交关系》为例
《中学历史教学研究》2016年第3期34-38,50,共6页朱华 
一、问题的提出 近年来，北京的高考试题的一个明显的趋势就是降低知识的难度，但是加强了对学生理解历史问题的考察，强调学生具备在众多的历史材料经过归纳、分析与总结提升到一些规律性的认识和作价值判断的能力，这种能力的具备对...
关键词：高考试题 外交关系 现代中国 专题复习 复习策略 专题教学 高三 立意 
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