哲学取向

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中国哲学取向的先秦方术古籍色彩命名
《美化生活》2024年第31期0121-0123,共3页杜晶晶 杨梦婉 
让权威在制度中民主运作
《高等学校文科学术文摘》2023年第3期215-215,共1页赵冬冬 
中小学班级管理的有效运作离不开对其蕴含的“政治哲学”的揭示与解释。将“制度公正”“审议民主”“个人权威”的政治哲学取向存在于中小学班级管理过程中的“功能”与“位序”进行复合性、全面化阐述,是再论中小学班级管理的政治哲...
关键词：审议民主 中小学班级管理 个人权威 制度公正 独特之处 哲学取向 有效运作 复合性 
哲学文化视角下小学语文教师教育哲学取向
《新传奇》2023年第4期57-59,共3页程彦玲 
我国的教育哲学有着悠久的历史,其发展是从思想史逐渐转变成学科史的。语文学科作为人文学科又与哲学密切关联,所以小学语文教师的教育哲学取向自然也深刻地影响着教师的教学理念、教学方式方法和学生的成长。本文针对在教育实践中语文...
关键词：中国教育哲学 小学语文教师 取向研究 
哲学取向的技术观及其对学校技术教育的影响被引量：2
《首都师范大学学报（社会科学版）》2021年第4期169-175,共7页吴瑕 
技术观是指人们对技术问题的总体看法和观点。教育者不同的技术观能导致不同的技术教育实践取向。文章以米切姆的技术哲学框架为基础,阐述作为人工物的技术、作为知识的技术、作为过程的技术和作为意志的技术的技术观。在此基础上,通过...
关键词：技术哲学 技术观 技术素养 技术教育改革 
教师发展异化与教育双主体交往的构建
《教育科学文摘》2020年第1期21-22,共2页赵光义 
目前,教师发展观处于分裂状态,教师发展实践所映射出的哲学取向,往往处于经验主义与反理性的两个极端。教师发展常常被简单理解为技能精进或是个体精神层面的完善。其主要原因是,教师发展的现有研究缺乏对教师本体的哲学思索,或是所持...
关键词：社会与教育 发展异化 主体交往 反理性 分裂状态 哲学取向 哲学立场 情境 
发现·评估·说明·自我校准——高三历史教学中学生批判性思维能力的养成策略被引量：1
《中学历史教学参考》2019年第19期28-32,共5页孙玲玲 
北京市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“基于家国情怀素养培育的中学历史主题式学习模块群的开发与实施”(课题编号CDDB19200)的阶段性研究成果之一
批判性思维是指以发现、质疑为基础假设,检查事实的准确性和逻辑一致性的思考方式。批判性思维作为一个独立的概念被提出已有四十余年,并形成了三种取向——哲学取向、心理学取向和教育实践取向。就教育实践而言,我们可以从两个视角思...
关键词：批判性思维能力 养成策略 实践取向 逻辑一致性 高三历史教学 哲学取向 过程和方法 心理学取向 
重新理解教师反思——超越经验取向的教师反思
《北方文学（中）》2018年第9期181-181,183,共2页崔灿 
美国教育学者舍恩认为教师的专业成长路径是“经验+反思”,所以传统观点认为教师要实现自身的专业发展是必须得经过长年累月的教学经验的积累,其基本路径模式大概是“新手型教师——适任型教师——能手型教师——专家型教师”。笔者大...
关键词：教师反思 经验取向 哲学取向 教师专业发展 
例说两种教学论下的物理概念教学设计被引量：1
《物理通报》2017年第6期69-73,共5页孔云 
上海市闵行区教学课题“科学取向教学论在高中物理概念教学中的实践研究”,项目编号:QY2015194
以科学取向教学论为主线,通过具体案例设计,对比研究了在概念教学下的哲学取向教学论和科学取向教学论,并提出了教学设计的新观点.
关键词：哲学取向教学论 科学取向教学论 物理教学 概念教学 教学设计 
小学语文教师教育哲学取向的特点与启示被引量：1
《课程．教材．教法》2017年第5期100-106,共7页马郑豫 
小学语文教师的教育哲学取向呈现出以现实主义和经验主义为主导,永恒主义、理想主义和存在主义并存的模式,且小学语文教师的不同教育哲学取向在年龄、教龄、受教育程度和是否担任职务上存在显著差异。基础教育和新课程改革的现实需求,...
关键词：教育哲学取向 小学语文教师 
教学理论流派的品性和取向研究被引量：3
《教育参考》2016年第1期36-41,共6页吴吉东 
上海师范大学研究生优秀成果(学位论文)培养项目成果之一,项目编号A-6001-15-001489
教学理论流派的争鸣和交流推动着教学论学科的发展和完善,具有理论性与实践性、变革性与主体性、独特性与多元性、发展性与本土性等基本品性。哲学和心理学是实现教学论学科发展的最主要的两种取向,本文以这两种取向为主线对教学理论流...
关键词：教学理论流派 品性 哲学取向 心理学取向 
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