正弦函数

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立足“三个理解”发展核心素养——以“正弦函数、余弦函数的图象”教学为例
《数学教学通讯》2025年第6期66-68,共3页卢晓云 
基于“三个理解”的数学教学,即理解学生,将学生的长期发展放在首位;理解教学,发挥教学的内在力量;理解数学,挖掘数学内容所蕴含的价值观资源,以促进学生的理性精神与关键品格的发展.研究者以“正弦函数、余弦函数的图象”教学为例,从...
关键词：三个理解 数学教学 函数图象 
基于单元视角下的正弦函数、余弦函数的图象教学
《数学教学通讯》2024年第27期23-25,共3页徐梅香 翟洪亮 
江苏省教育科学“十三五”规划课题“以数学抽象为指向的可视化教学情境建构研究”(B-b/2020/02/41)和“大概念视角下的高中数学单元整体教学实践研究”(B/2021/02/28)
人教A版(2019)教材在三角函数的编写上充分发挥单位圆的工具性作用,以单位圆为载体,从点坐标视角给出三角函数的概念,这便于使用GeoGebra软件直观展示正弦函数在一个周期内的精准图象的制作过程,在明确图象走势的基础上,学生能用“五点...
关键词：单元视角 可视化 核心素养 
基于整体观构建的探究发现式教学——以“利用单位圆的性质研究正弦函数、余弦函数的性质”为例被引量：1
《数学教学通讯》2023年第12期14-16,20,共4页庞海燕 
如何设计有效的教学情境和活动,使学生经历数学知识发生、发展的过程,从而丰富数学活动经验,提升数学能力,是一线教师进行教学设计的重要内容.文章从数学文化视角,整体观构建的方式,以“利用单位圆的性质研究正弦函数、余弦函数的性质...
关键词：探究发现式教学 整体观 数学文化 
新高考背景下落实立德树人的数学课堂教学探讨——以人教版“正弦函数、余弦函数图象与性质”为例被引量：3
《数学教学通讯》2023年第3期56-57,共2页吴依妹 
课堂是教学的主阵地——不仅是知识教学的主阵地,也是立德树人落实的主阵地.在新高考背景下,在高中数学课堂教学中落实立德树人,意味着新高考、高中数学课堂教学以及立德树人三者之间存在着有机联系.新高考必须发挥其积极影响的一面,要...
关键词：新高考 高中数学 立德树人 课堂教学 
基于逻辑推理能力发展的单元教学设计--以“正弦函数、余弦函数的单调性”教学为例
《数学教学通讯》2022年第21期20-22,共3页黄佩 
《普通高中数学课程标准(2017年版)》(简称“新课标”)提出:教师不仅要关注课堂教学目标,还要注重单元教学目标的设计,这对促进学科核心素养的发展具有重要影响.文章以“正弦函数、余弦函数的单调性”教学为例,具体从“理清结构,提出问...
关键词：逻辑推理 单元教学 函数 
基于“问题串”的高中数学概念教学探究——以“单位圆与任意角的正弦函数与余弦函数”为例被引量：2
《数学教学通讯》2021年第33期15-17,共3页雒甜 李莹 
宝鸡文理学院第13批教改项目“数学分析教学中问题引导的自学研究式教学模式探索与实践”(18JGYB31).
数学概念是整个数学知识结构的基础,反映的是数学对象的本质属性,在数学教学中占据着核心地位.文章以“单位圆与任意角的正弦函数与余弦函数”为例,以层层递进的“问题串”来组织教学过程,能有效地引导学生主动思考、积极求知,从而提高...
关键词：问题串 概念教学 任意角 正弦函数 余弦函数 
正弦函数和余弦函数的性质教学与反思被引量：1
《数学教学通讯》2017年第30期48-49,共2页邹丹 
本文以正弦函数和余弦函数的性质教学为例,介绍了如何引导学生将函数基本性质的认识以及函数图像运用到研究过程之中,并进行了教学反思.
关键词：正弦函数 余弦函数 教学过程 教学反思 
高中数学教学中学生思维广度与深度思考——以“正弦函数的性质与图象”的教学为例被引量：1
《数学教学通讯》2016年第18期17-18,共2页巩松 
高中数学教学是借助于数学知识培养学生思维的过程,关注思维的广度与深度,需要借助于教学经验.＂正弦函数的性质与图象＂在三角函数知识教学中有承上启下的作用,以之为例进行分析,可以发现培养学生思维广度与深度的有效途径.
关键词：数学教学 思维广度 思维深度 正弦函数 
把思维主动权交给学生
《数学教学通讯》1987年第4期10-11,共2页张从文 
多年来教学实践认识到,培养学生思维能力,要相信学生有能力,教师引导得当,不断地创立让学生自己动手动脑的条件和机会,学生就能把脑子开动起来,创出可喜成果。课堂教学不该只是传授知识,也不该只教给学生解一般题的思路。中心环节应该是...
关键词：概念教学 课堂教学 二倍角公式 三项式 主动探求 演绎论证 想出来 正余弦 一时不能 正弦函数 
关于三角函数中求角及求函数值的唯一性问题
《数学教学通讯》1987年第1期32-34,共3页淡异如 
在三角函数中,常有一些求角及求三角函数值的问题。因三角函数值与角的对应,不是一一对应,解这类问题,就需要判断哪些题目的解是唯一的,哪些不唯一,怎样确定解的值(或怎样去否定“多出的值”)。这个问题,往往被忽视、造成错误。本文拟...
关键词：唯一性问题 处理方法 已知函数 正弦函数 单调区间 减函数 确定值 一生二 万斌 一曰 
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