职教师范生

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职教师范生教学能力培养:基本特征、现实困境与突破路径
《广西职业师范学院学报》2025年第1期60-68,共9页周鸿 
提高职教师范生的培养质量对促进职业教育师资队伍的发展具有重要意义。职教师范生的教学能力将直接影响职业教育发展的质量和成效。职教师范生教学能力的基本特征主要体现在知识传授能力、技能训练能力、职业素养引导能力和教学方法创...
关键词：教学能力 培养困境 培养路径 职教师范生 
职教师范生的生命意义感对主观幸福感的影响机制探究
《广西职业师范学院学报》2025年第1期69-76,共8页王婕霏 
2022年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“职教师范生的生命意义对主观幸福感影响的研究”(2022KY0898)。
文章基于991名职教师范生的问卷调查数据,探索职教师范生的生命意义感对主观幸福感的影响机制。研究发现:职教师范生的生命意义感与主观幸福感的各因子之间均呈现相关关系,生命意义感体验和生命意义感追寻均能预测主观幸福感中的生活满...
关键词：职教师范生 生命意义感 主观幸福感 职业教育 
基于中职专任教师需求的广西高校职教师范生培养研究
《广西职业师范学院学报》2025年第1期77-84,共8页韦志民 
2024年度广西职业教育教学改革研究项目“中职卓越教师需求背景下广西高校职教师范生培养路径研究”(GXGZJG2024B189)。
文章通过灰色关联度分析与神经网络模型预测2024—2026年广西中职专任教师需求量,发现其呈递减趋势。研究发现:尽管大部分职教师范生对教师职业抱有热情,但仍有一部分学生对从教心存顾虑;中职师资需求与高校职教师范生培养之间的供需匹...
关键词：职教师范生 中职专任教师 需求导向 广西 
如何培养高质量职业教育师资?——德国本硕连读课程模式及其启示
《外国教育研究》2025年第1期118-128,共11页毛菊 夏冬梅 
国家社会科学基金2019年度教育学一般课题“新时代教师领导力提升路径的国际比较研究”(课题批准号:BDA190071)。
职业教育作为与新质生产力紧密相连的教育类型,对经济社会发展至关重要。职教师资作为其核心要素直接关涉人才培养质量。然而,当前我国职教师资培养的课程设置存在系列问题。德国的三种主流本硕连读课程模式为这些问题的解决提供了启示...
关键词：德国 职业技术师范教育 课程模式 本硕连读 职教师范生 
食品类专业“双师型”职教师范生培养模式研究
《江西科技师范大学学报》2024年第6期101-103,共3页郑玉珍 李玉萍 王李平 李资玲 
江西科技师范大学教学研究课题(XJJG-2022-53-14)。
本文总结了食品类专业“双师型”职教师范生的特点,并分析了当前培养模式存在的问题,最后以江西科技师范大学食品科学和工程专业为例,探讨了培养体系的新模式。
关键词：食品类专业 双师型 职教师范生 培养模式 
职业教育师范生高质量就业:价值意蕴、现实困境与路径优化
《集宁师范学院学报》2024年第5期23-27,共5页王蕊 宋羿昊 
2023年河北省社会科学发展研究课题“新时代大学生高质量就业指导与服务体系建设研究”(20230305008);2022年度河北师范大学校内人文社会科学研究基金项目“新时代大学生高质量就业的逻辑、内涵与实践路径研究”(S22Y016)。
职业教育师范生高质量就业是推动我国职业教育发展的关键,是我国职教师资队伍优化的必然选择,是落实立德树人、就业育人的本质要求。但职业教育师范生就业仍存在就业对口岗位吸引力不足、职业能力欠缺等问题。通过优化职业教育师范生培...
关键词：职教师范生 高质量 就业 
职教师范生的实践教学能力培育初探——以食品科学与工程专业为例
《中国轻工教育》2024年第5期71-78,共8页刘欢 彭欣莉 曹柏营 王莹 
吉林省教育科学“十四五”规划项目“基于核心素养的职师院校食品师范生教学实践能力研究”(GH21275)。
职业教育发展迫切需要提高职业教育师资培养质量,建立适应现代职业教育高质量发展的“双师型”教师队伍。但食品职教师范生的实践教学能力培育面临着培育模式过于单一、培育环节缺乏管理和形式化、教学评价体系不健全等现实挑战。对职...
关键词：职业教育 师范生 食品科学与工程专业 实践教学能力 
职教师范生职业认同现状分析及培养对策——以J高校为例
《科教导刊》2024年第24期156-158,共3页王晓娥 李赫 覃昕婕 
2021年吉林省教育科学“十四五”规划课题(GH21298);2021年吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题(2021ZCY337);2022年吉林省教育科学“十四五”规划课题(GH22777)。
职教师范生是我国职业教育重要的师资储备力量,对职业技术教育的高质量发展起着重要作用,而职业认同感是职教师范生学习质量与教育质量的重要影响因素之一。文章以吉林省J职业技术师范大学的700名本科师范生为研究对象,采取调查问卷法...
关键词：职教师范生 职业认同 培养对策 
职教师范生的心理资本能提升工作中心性吗?——专业认同与核心自我评价的作用
《职教论坛》2024年第5期70-80,共11页王燕子 袁晓 
江西省高校人文社会科学研究项目“职业教育师范生专业认同感与心理资本的实证研究”(编号:GL19217),主持人:王燕子;江西省研究生创新专项资金项目“中职学生数字技能影响因素及提升路径研究”(编号:YC2023-S912),主持人:袁晓。
目前职教师范生从事职教教师工作的意愿较低。定量研究显示:职教师范生的心理资本显著正向影响专业认同和工作中心性,其中专业认同起中介作用,而核心自我评价高的师范生,其心理资本通过专业认同对工作中心性的正向影响更为显著。因此,...
关键词：心理资本 专业认同 工作中心性 核心自我评价 
数智技术时代职教师范生的高质量校企协同培育路径研究
《广东职业技术教育与研究》2024年第4期184-188,共5页金涛 
2021年度广东省教育科学规划课题(高等教育专项)“南方教育高地视域下师范生核心素养评价及提升机制研究”(项目编号:2021GXJK348);2022年度河源市哲学社会科学规划课题“数智融合驱动下‘工匠之师’培育水平高质量发展的长效机制研究”(项目编号:HYSK22P85);广东省2023年度高等职业教育教学改革研究与实践项目“产教融合背景下职教师范生的校企协同培育方略研究”。
在制造业转型升级与现代职业教育高质量发展的背景下,本研究针对当前职教师范生培育中存在的若干问题,使用文献研究法与理论分析法,明确了数智技术时代职教师范生素质能力的四维度要素,即知识素养、技能素养、实践素养与情感素养,且提...
关键词：数智技术 职教师范生 素质能力 高质量 校企协同 
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