低年段

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让思维可见:低年级语文无纸笔评价量表的改进
《小学教学研究》2024年第13期29-32,共4页吴彧 
思维能力是学生的语文核心素养,需要可视化的过程性评价。在无纸笔评价背景下,现有评价量表还存在着流于形式、描述不清、样式混乱的情况,在具体的评教表征中缺少对教学反向改进、对思维的递进评价等问题。文章通过梳理低年级学生思维...
关键词：低年段 语文无纸笔评价 思维评价量表 
第一学段古诗词教学策略研究——以统编版语文二年级上册《敕勒歌》一课为例被引量：1
《小学教学研究》2023年第23期94-96,共3页王紫君 
作为中华优秀传统文化的重要载体,古诗词在语文教学中占据的重要地位在小学第一学段已有所体现。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确提出,小学一、二年级须“注重引导学生关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现,初步感受中华...
关键词：小学古诗词 低年段 教学策略 
“大情境·大单元”视域下“语文园地”教学路径探析——以低年段统编版语文教材为例
《小学教学研究》2023年第2期62-64,共3页陆心怡 
本文针对目前一线教学中出现的“语文园地”教学困境,解析低年段“语文园地”板块的特征,探索在“大情境·大单元”视域下构建低年段“语文园地”板块的教学策略,以期抛砖引玉,构建“语文园地”教学新模式。
关键词：语文教材 “语文园地” 大单元 大情境 
从画数学到思维化——以发展低年段学生的“几何直观”为例被引量：1
《小学教学研究》2023年第2期67-69,共3页冯丽萍 
“几何直观”是小学数学关键能力之一,“画”是学习数学的常用技能。本文以苏教版小学数学低年段教学为例,分析“画数学”的教学现状,研究画数学对儿童数学思维尤其是几何直观发展的价值,探索多种画数学的策略以期提升儿童数学思维。
关键词：画数学 数学思维 几何直观 
“双减”背景下,让作业更完整育人——基于习惯养成的小学低年段语文作业设计思考被引量：5
《小学教学研究》2023年第2期77-79,共3页杨可 
作业是学生巩固所学知识的途径与工具,更具有磨炼心性、促进学生健康发展的育人功能。“双减”背景下,进行作业设计最基本的前提是教师要树立正确作业观,目的在于促进学生全面发展。基于本校习惯教育特色,本文试从识字书写、阅读、倾听...
关键词：“双减”背景 低年段 语文作业设计 
信息技术环境下语文低年段识字教学策略被引量：1
《小学教学研究》2023年第2期45-46,共2页洪曦 
识字教学是小学语文低年段教学重点,识字的效果直接影响学生的阅读和写作水平。根据低年段学生的认知特点,应用信息技术的功能,能激活学生主动学习的热情,让识字变得轻松有趣,进而实现高效识字。
关键词：信息技术功能 激活兴趣点 主动学习 优化低年段识字 
以画促思,以图求解--低年段“解决问题”教学中几何直观策略的探索被引量：1
《小学教学研究》2021年第18期72-74,80,共4页马苏婉 
小学低年段学生的思维主要以具象思维为主,对稍复杂问题的理解与消化能力较弱。在解决问题教学中,教师要善于引导学生借助几何直观,把抽象的问题简单化、直观化,找到解决问题的突破口,架起学生行与思的桥梁,提高低年段学生解决问题的能力。
关键词：几何直观 低年段 解决问题 
思维导图:学生走向智慧“述”的最佳路径——统编版教材视阈下低年段复述教学的现状分析及策略探寻被引量：2
《小学教学研究》2021年第15期81-83,共3页华娟 
《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出,复述是语文教学中的一项重要内容,既是言语的训练,也是思维的提升。但当前的语文教学中,复述训练总得不到应有的重视,往往成为课堂上被遗弃的对象。本文结合当前复述教学现状,阐述了重视复...
关键词：小学语文教学 思维导图 课文复述 
以“听”养“心”——内心听觉能力在小学低年段音乐课堂中的训练策略被引量：2
《小学教学研究》2021年第9期60-61,共2页田碧霞 
音乐是一门听觉艺术,而内心听觉则是人体的内在思维语言,如何将这两者有机结合起来,值得探究。儿童期是一个人感知能力迅速发展的阶段,从儿童期就开始培养内心听觉能力,能帮助其切实提高音乐鉴赏的水平,从而打好学习音乐的基础。本文从...
关键词：内心听觉能力 低年段 训练策略 
“绘本+X”课程,让数学学习不一样——例谈小学低年段数学与绘本融合的实践研究被引量：1
《小学教学研究》2021年第6期49-50,61,共3页耿香玲 
数学绘本将数学知识和童趣故事巧妙地融合在一起,让学生在阅读数学绘本时不知不觉、不由自主地学到知识。如果将数学绘本和其他元素融合,形成“绘本+游戏”“绘本+操作”“绘本+想象”等的“绘本+X”课程,数学学习将变得不一样,会更加...
关键词：绘本+X 小学低年段 绘本融合 
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