中国古代寓言

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托讽取譬:论中国古代寓言的语篇修辞特质
《北京师范大学学报(社会科学版)》2025年第2期42-51,共10页杨庆云 崔灿 
国家社会科学基金项目“基于语料库的反讽与中国古代史官话语权建构的社会认知研究”(23BYY184);国家社会科学基金项目“基于语料库的英汉反讽对比研究”(15BYY015)。
寓言是中国古代经典而源远流长的修辞话语之一,以托讽取譬的修辞方式广泛参与汉语语篇范式的建构。近代以来的寓言研究,由于沿用西方寓言体裁观,以及囿于传统的经学、史学视角与文章学理路,长期忽略了其独特的修辞特质。基于自建的语料...
关键词：寓言 托讽取譬 修辞 
整本书阅读教学策略研究——以三年级下册《中国古代寓言》为例
《青海教育》2025年第1期52-52,共1页熊成娟 
本文以《中国古代寓言》为例,探讨通过绘制思维导图、故事分享活动,帮助学生了解寓言故事蕴含的深刻道理,并学习创作寓言故事,达到阅读寓言整本书、增长智慧、续编寓言、提升核心素养的目的。
关键词：整本书阅读 策略研究 核心素养 
《中国古代寓言》阅读指导
《创新作文(小学3-4年级)》2025年第1期30-33,共4页
带着儿孙凿石挖土、要移走王屋山和太行山的愚公,模仿西施捂着胸口、紧皱眉头的东施,喜欢关于龙的一切却在看到真龙时被吓得魂飞魄散的叶公……这些有趣的人物,都出自中国古代的寓言。现在,就让我们进入时空隧道,了解我国古代几千年的文...
关键词：时空隧道 王屋山 阅读指导 太行山 
小学中段整本书阅读的策略探究——以《中国古代寓言》为例
《新课程研究》2024年第S02期29-31,共3页顾慧 
苏州市吴江区教育科学研究室吴江区第十批学年课题“基于‘思维发展与提升’的小学第二学段整本书阅读策略研究”(课题编号:1023XX0016)的研究成果。
新课程标准在第二学段“阅读与鉴赏”中明确提出“阅读整本书,初步理解主要内容,主动和同学分享自己的阅读感受”,文章旨在通过中国古代寓言的文本特点、教学价值和指向思维提升的阅读策略等方面进行阐述,由点及面,提供从“一篇”到“...
关键词：小学中段 整本书阅读 策略 
小学语文教学中渗透中华传统文化的探讨——以“中国古代寓言故事”教学为例
《启迪》2024年第33期100-102,共3页林彩云 
中国古代寓言故事是中华传统文化的重要组成部分,它们以独特的叙事手法和深刻的寓意,传递着古人的智慧与哲理。在当今文化多元化的时代背景下,传统文化的传承与弘扬显得尤为重要。因此,探讨如何在小学语文教学中有效地融入中华传统文化...
关键词：文化多元化 文化自信 小学语文教学中 中华传统文化 人文精神 叙事手法 道德规范 现实意义 
多维联结:让整本书阅读走向深度--《中国古代寓言》阅读交流课教学设计
《小学语文教学》2024年第30期56-58,共3页马红梅 
【教学目标】1.了解中国古代的寓言故事内容,领略中国古代的寓言特点,感受阅读寓言的快乐2.通过看图片猜故事、评选寓言人物之“最”、演故事等活动交流读书收获,分享阅读成果,进行语言实践。3.指导学生用联结策略对整本书进行回顾、梳...
关键词：寓言故事 分享阅读 整本书阅读 价值引领 语言实践 阅读交流 教学设计 自我阅读 
构建“寓言主题库”,助力寓意精准表达——以《中国古代寓言》寓意概括推进课为例被引量：1
《语文教学通讯》2024年第39期45-47,共3页滕雁娜 
《中国古代寓言》是三年级下册第二单元“快乐读书吧”为学生推荐的阅读书目之一,《中国古代寓言》的寓意大多内隐在故事中,针对学生在阅读中国古代寓言时存在的寓意概括与表达的困难,教师与学生共同思考、逐步丰富,构建“寓意主题库”...
关键词：寓言阅读 “寓言主题库” 寓意表达 
亲子共读,读懂寓言故事里的生动与活泼——《中国古代寓言》阅读指导与案例分析
《小学语文教学》2024年第24期49-50,共2页林伟香 
广东省珠海市教育科研“十四五”规划第一批课题“家庭一学校教育结合之小学语文‘亲子共读’的实践和研究”的研究成果。
2022年版课标指出,语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。文化自信列于第一位,可见其重要性。教材中的快乐读书吧推荐学生阅读《中国古代寓言》,汇集了从春秋战国时代便开始盛行的口口相传的寓言小故事,承载着中华...
关键词：寓言故事 亲子共读 文化自信 语文核心素养 整本书阅读 春秋战国时代 审美创造 优秀传统文化 
整本书阅读教学的基本思路:联结对比,读一带多——以《中国古代寓言》的教学为例
《小学教学参考》2024年第19期62-64,共3页黄亮民 
2022年珠海市教育科研“十四五”规划第二批课题“基于深度学习的语文第一、第二学段学评单教学的实践研究”(课题编号:2022ZHGHKTG123)的成果之一。
在《中国古代寓言》整本书阅读教学中,要教出“这一本”的教学价值,就要在教学中充分挖掘寓言的文体特征,以促进学生的深度阅读。教师可以利用联结和对比的教学策略,从联结封面、目录到联结课文的学习和生活,进而让寓言和今天的生活产...
关键词：整本书阅读 联结对比 读一带多 
阅读地图:整本书阅读支架的开发与运用——以统编教材三年级下册《中国古代寓言》整本书阅读教学为例
《小学语文教师》2024年第7期95-98,共4页徐飞 
浙江省教育科研规划2024年课题“阅读地图:整本书阅读支架的开发与运用研究”(2024SC319)阶段性成果。
阅读地图是学生整本书阅读的导引手册,内容包括阅读导引、阅读足迹、阅读回味、阅读总结。教师可利用阅读地图构建整本书阅读目标体系,规划阅读进程,明确不同阶段的具体任务,提供阅读支架,引导学生开展自主阅读、交流分享活动,及时进行...
关键词：阅读地图 整本书阅读 支架 
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