生活体验研究

作品数：35被引量：75H指数：4
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相关机构：首都师范大学西北师范大学华东师范大学南京师范大学更多>>
相关期刊：《教育文汇》《课程教育研究》《福州大学学报（哲学社会科学版）》《中小学教师培训》更多>>
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学生应对教师提问的生活体验研究被引量：2
《当代教育科学》2013年第20期16-19,共4页赵青坡 凌鹏飞 
运用现象学教育学的方法,对学生应对教师提问的生活体验进行分析,可以发现:学生在应对教师提问的过程中有着复杂的体验,并且可能发生着流变;学生对于不同老师的教学处理方式,体验的差别极大。学生的体验在印证诸多提问技巧合理性的同时...
关键词：学生 提问 生活体验 教学机智 
在生活体验研究中做幸福生活的引路人
《课程教育研究》2013年第33期221-222,共2页范燕萍 
人是通过自身的努力、自己的劳动创造了自己。全面构建教师自我教育机制，促使教师把研究作为一种生活方式，促进教师自主学习、自主探索、自主反思，自主构建”反思性实践家”的形象、搭建”教学共同体”的知识共享合作平台，在与学生...
关键词：生活体验研究 对话 分享 教师发展 幸福 
教师专业发展研究的新视阈:生活体验研究被引量：3
《教育研究与实验》2009年第3期17-20,共4页蔡宝来 王慧霞 
20世纪70年代以来,教育科学领域发生了重要的"范式转换":开始由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义。正是在这种"范式转换"的背景下,"生活体验研究"这一颇具平民色彩的教育思维和话语方式在教师专业发展研究领域日渐显示其...
关键词：教师专业 生活体验 教师自主发展 
教师专业发展新视阈:基于教育现象学的生活体验研究被引量：4
《江苏海洋大学学报（人文社会科学版）》2009年第2期127-130,共4页王慧霞 
全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题(DHA080093)
"生活体验研究"是一种教育现象学的研究方法,它试图通过对人类生活体验研究而更好地理解人类的活动和各种现象。目前对于教师专业发展的研究没有提供给我们一个与众不同的视角和思维方式,它没有自己独特的具有辐射性和震撼力的方法论。...
关键词：教师专业 生活体验 现实依据 价值取向 
生活体验研究：教师专业发展的新视阈被引量：5
《大学教育科学》2008年第2期76-79,共4页张斌 王慧霞 
"生活体验研究"是一种教育现象学的研究方法,它试图通过对人类生活体验研究而更好地理解人类的活动和各种现象。"生活体验研究"为教师专业发展提供了新的现实依据和价值取向,对教师专业能力的提高有着促进作用。
关键词：教师专业 生活体验 现实依据 价值取向 
“生活体验研究”与教师成长被引量：1
《教学月刊（中学版）》2007年第1期25-26,共2页陈静 
教师在教育工作中的自我成长非常重要。教师成长不仅仅是知识的累积和增加，更是实践能力、创新能力、研究能力等综合能力的提高。
关键词：教师成长 生活体验研究 自我成长 教育工作 实践能力 创新能力 综合能力 研究能力 
教师开展生活体验研究的基本条件被引量：1
《中小学教师培训》2004年第10期14-16,共3页金美福 
天津市社会科学基金
本文依据马克斯·范梅南"生活体验研究"这一方法论,提出如下看法:"生活体验研究"作为一种教育研究方法提出来虽然从教育科研方法体系角度看比较新,但实际上在教师的职业生活世界中这是最原本的,也是始终与教师共在的教师的生存方式.其...
关键词：教师 生活体验研究 条件 生存方式 研究型教师 
生活体验研究:含义、原理与主要环节——范梅南的教育学研究方法论在教师教育意义上的解读被引量：18
《外国教育研究》2004年第6期23-26,共4页金美福 
“生活体验研究”是范梅南提出的一种教育学研究方法。它不同于科学理性的方法论,是以人为中心的解释性模式,是解释现象学的教育学研究方法。它通过“悬置”、体验、描述(现象学反思)、阐释(文本写作)来展开教育学研究,“生活体验研究...
关键词：生活体验研究 悬置 描述 解释 文本 范梅南 
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