生命活动

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基于“境脉”学习场的惰性知识转化研究——以“细胞是生命活动的基本单位”为例
《中学生物教学》2025年第8期29-32,共4页翟小梅 
教材知识的抽象化和概括化,以及教学方式的去情境化和去生活化,会导致学生在头脑中积累大量的惰性知识,影响迁移运用和创新能力的发展。阐述“境脉”学习的内涵和学习理论,分析教材适于“境脉”教学的特征,通过各种情境范型的综合运用,...
关键词：境脉 情境 惰性知识 核心素养 
基于模型构建的课堂教学——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例
《中学生物教学》2024年第12期34-36,共3页邢孔建 
以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例,阐述基于模型构建的课堂教学,通过模型构建,引导学生亲历建模过程,注重在构建过程中获得的认知体验、疑惑与探索发现,理解模型内涵和领悟科学的模型方法,尝试在建模活动的过程中逐步实现思维与...
关键词：模型构建 认知体验 探索发现 蛋白质 
基于教材逻辑结构的本土资源贯穿式情境教学——以“环境因素参与调节植物的生命活动”为例
《中学生物教学》2024年第7期7-10,共4页杨主爱 马丽 
基于教材呈现的学科逻辑和认知逻辑,挖掘江西本土资源,以江西省省花杜鹃花的种子萌发为贯穿式情境,设置走近省花、探究省花、推广省花3个主题环节,为学生搭建学习支架,帮助学生由浅入深、由局部到整体理解“植物生长发育的整体调控”这...
关键词：教材逻辑结构 本土资源 贯穿式情境 
融入课程思政的高中生物学教学模型建构——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例被引量：1
《中学生物教学》2024年第5期69-73,共5页陈春莉 何英姿 
2022年广西社科界智库课题研究项目“广西中小学课堂教学中学科课程思政的探索与实践”,项目编号:Zkzxkt202281。
推动课程思政与各门课程相结合是落实立德树人根本任务的有效途径。生物学教材中隐藏着丰富的思政元素,现以中国科学家人工合成结晶牛胰岛素的科学史为情境主线,以“情境设立、元素挖掘、模型建构、小组活动、合作探讨”为教学路径,探...
关键词：课程思政 模型建构 高中生物学 教学设计 
三重表征理论在高中生物学教学中的应用——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例
《中学生物教学》2024年第2期59-61,共3页代雨虹 刘娴 
运用宏观、微观、符号3个层面表征知识能够有效促进学生对概念的深层认知和迁移应用,以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例,基于三重表征理论,引导学生宏观认识蛋白质的功能,微观辨析蛋白质的结构,在不同符号化表征的灵活转换中,全...
关键词：三重表征理论 蛋白质 教学设计 
以情境设计“蛋白质是生命活动的主要承担者”教学
《中学生物教学》2023年第36期68-70,共3页唐超智 黄召怡 吴彦军 
河南省普通高校教学名师计划(教高[2021] 232号);河南省教师教育课程改革研究重点项目(2022-JSJYZD-007);河南师范大学教育改革研究与实践重点项目资助。
在人教版《生物学·必修1·分子与细胞》第2章第4节“蛋白质是生命活动的主要承担者”一节教学中,以“蛋白质功能—蛋白质的基本组成单位—蛋白质的结构及其多样性”为知识主线,应用仿真动画和模型开展情境创设,激发学生学习的兴趣,有...
关键词：蛋白质 情境创设 教学设计 核心素养 
建模思想在高中生物学教学中的应用——以“生命活动的主要承担者——蛋白质”为例
《中学生物教学》2023年第30期43-45,共3页何芮 马惠霞 卜艳珍 
在核心素养为宗旨的学科教学中,建模对生物学教学有着重要的意义。通过分析建模教学在高中生物学课堂中的应用现状,再结合真实的教学案例,进一步证实建模教学不仅可以帮助学生理解复杂的生物学概念,还能够提高学生的建模意识和动手能力。
关键词：生物学教学 建模教学 蛋白质 
高中生物学教学中“三重表征”理论的应用——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例被引量：1
《中学生物教学》2023年第26期47-50,共4页陈婧茹 崔东 
伊犁师范大学教育教学改革项目(JGZH17167);新疆维吾尔自治区普通高等学校教学改革研究项目(2018XJJG08)。
以“三重表征”理论为经线,阐释“三重表征”的含义,介绍其在生物学教学中的应用策略;以“三重表征”理论应用为纬线,引导学生以“宏观一微观一符号”的顺序循序渐进学习蛋白质的相关知识,自主探究蛋白质的种类和功能多样性,深刻理解“...
关键词：三重表征 蛋白质结构 核心流程 
基于论证的单元教学设计研究——以"细胞是生物体结构与生命活动的基本单位"为例
《中学生物教学》2023年第23期70-73,共4页汪保华 朱心慧 
单元教学的整体性离不开内在的逻辑关联,基于推理、质疑、辩驳、完善的论证恰好构成了概念整合的阶梯.以大概念"细胞是生物体结构与生命活动的基本单位"为单元主题,尝试构建基于论证的单元教学,推动零散概念的形成及概念体系的整合,加...
关键词：单元教学 论证 问题驱动 概念整合 科学思维 
人教版高中生物学新旧教材的比较分析——以"蛋白质是生命活动的主要承担者"为例
《中学生物教学》2023年第18期7-9,共3页李昌艳 
对"蛋白质是生命活动的主要承担者"在人教版新旧教材中的教材位置、标题名称、教材内容、教材插图等方面进行比较和分析.新教材根据科技进步与旧教材的不足进行了修正,更加注重学生逻辑思维的培养,遵循学生的认知规律,有利于学生形成生...
关键词：高中生物学 蛋白质 新旧教材 比较分析 
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