生物学学习

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思维导图在高中生物学学习中的应用绘图举例被引量：1
《生物学通报》2018年第2期55-57,共3页周睿妮 张兴娟 
高中生物学知识可分为点状、线性和网状3类,利用思维导图形象直观、高效记忆、理解深刻的优势,针对3类知识进行梳理,构建更全面完整的生物学知识网络体系,以期解决生物学学习中知识点繁杂、难以记忆的困难。
关键词：思维导图 高中生物学 点状知识 线性知识 网状知识 
例谈生物学学习中的习惯性错误
《生物学通报》2014年第7期19-21,共3页蔡辉儒 
习惯性错误一般都是不易发觉的。列举了在高中生物学学习中常犯的7个习惯性错误并对此进行阐述,为广大教师的生物学学习和教学工作提供参考。
关键词：隐性基因 甲状腺激素 凝胶电泳反馈调节 习惯性错误 
活动创建工具在初中生物学学习中的运用被引量：2
《生物学通报》2014年第7期41-43,共3页郭荣辉 
教师使用活动创建工具能够创建出丰富的活动对象,通过动画和声音,对学生的学习做出即时反应,帮助学生顺利完成图片的标识、配对、分类、配伍和排序,令交互过程更有吸引力,有利于学生构建生物学中的重要概念。
关键词：活动创建工具 初中生物学课堂 运用 
高中生物学学习中的“转化”观点
《生物学通报》2010年第7期37-39,共3页梁愈 
在高中生物学教学中，坚持“运动观点、转化观点、内因与外因的关系、普遍联系”等观点，是指导学生学习生物学的哲学思想。用哲学思想来指导学生的学习，可以加深他们对生物学概念、原理和规律的理解与把握。
关键词：生物学教学 学习 转化 高中 哲学思想 生物学概念 运动观点 普遍联系 
中学生生物学学习现状的调查研究被引量：5
《生物学通报》2005年第10期32-33,共2页李淑梅 
义务教育阶段新课程体系全面进入试验阶段,新课程理念对中学生物学教与学提出了更高的要求。通过对中学生生物学学习现状的调查研究,运用教育理论对结果进行研究分析,从而在教师的教学观念、学生的学习方式等方面获得一定的启示。
关键词：生物学学习 学习方式 中学生物学 学习现状 课程体系 义务教育 课程理念 教育理论 教学观念 学习方式 教师 
生物学学习的“正确归因+策略归因”
《生物学通报》2005年第7期37-38,共2页李高峰 
通过分析归因因素,提出了中学生生物学学习的一条归因策略:正确归因+策略归因,同时给出了4条操作要点。
关键词：中学 生物学习 正确归因 策略归因 
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