数学意义

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小学数学问题提出的反思性实践研究(下)被引量:3
《小学数学教师》2021年第6期4-11,共8页曹培英 
五、学生提出问题能力的培养策略如前所述.根据问题情境、条件提出问题,其思维活动主要是理解、推理.即领悟情境、条件的数学意义,由因导果地推出结论。本质上还是解题思维训练,最多是队“命题作文”发展为“材料作文”,因而还很难从根...
关键词:命题作文 反思性实践 材料作文 数学意义 问题情境 解题思维 小学数学问题 激活学生 
别让困惑淹没在“随声附和”中
《小学数学教师》2021年第1期69-70,共2页慕振亮 
在一次数学教研活动中,笔者听了"比的认识"一课。课堂上,教师从一系列生活情境入手,在具体的实例中引出比的意义,进而介绍比的各部分名称,然后再一次在实例中把真正意义的"比"请进来,把"比分"请出去。师:(出示面包制作、相片、排球比分...
关键词:数学意义 生活情境 质量配比 比的认识 比的意义 请进来 数学教研活动 困惑 
有效联结:开展数学概念教学的应然之道--“体积和容积单位”教学设计与说明
《小学数学教师》2020年第10期70-75,共6页卢仲飞 
教材及学情分析“体积和容积单位”是苏教版《数学》六年级上册的内容,是体积(容积)计算的起始课,与四年级上册“升和毫升”的生活味相比,它体现了概念的数学意义及其背后的单位思想,蕴含着“从无到有”“从粗糙到精致”的“数学化”学...
关键词:学情分析 起始课 《数学》 数学意义 教学设计 数学概念教学 数学化 四年级上册 
浅议预学作业如何设计被引量:1
《小学数学教师》2015年第12期60-61,共2页荀步章 
1.如何选材? 现行教材跟以前的教材相比,在知识的呈现方式上发生了非常大的变化。现行教材注重创设生动有趣、富有数学意义的问题情境,倡导利用教材提供的素材开展数学活动,引导学生在丰富多彩的问题情境中建立数学模型,
关键词:设计 作业 问题情境 呈现方式 数学意义 数学活动 数学模型 引导学生 
“除法的初步认识”教学思考与设计——以“大问题”教学的视角被引量:2
《小学数学教师》2014年第7期82-84,共3页高雅 
一、对“除法的初步认识”的相关认识与思考 除法来源于日常生活中平均分的活动,这个意义实际上也清楚地指明了我们为什么要引入除法。但从纯数学的角度来看,除法是已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算,这个定义强...
关键词:“除法的初步认识” 教学思考 数学意义 设计 认识与思考 小学二年级 日常生活 逆向思维 
在自主探究与发现中丰富习题的数学意义——道习题教学的思考
《小学数学教师》2012年第1期153-156,共4页张冬梅 
苏教版《数学》二年级上册第84页第7题:
关键词:习题教学 数学意义 自主探究 二年级上册 《数学》 苏教版 
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