体积和体积单位

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把准整体脉络 助推量感进阶——以“体积和体积单位”为例
《福建教育》2023年第6期48-50,共3页杜紫红 
福建省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“协同创新”(含帮扶项目)专项课题“基于逆向教学设计的小学单元整体教学实践研究”(立项批准号:Fjxezx22-359)的阶段性成果。
量感是小学生通过数学学习须形成与发展的核心素养。教师应关注量感培育的目标元素,把握知识的结构化与整体性,引导学生充分感知与探索事物的可测量属性及大小关系,助推量感进阶发展。
关键词：量感 度量 进阶发展 实施路径 
让量感在推理和体验中自然生长——“体积和体积单位”教学设计与思考
《江西教育》2023年第2期51-54,共4页李祥军 
“体积和体积单位”是人教版小学数学五年级下册的内容,是图形与几何领域的关键课时,是小学阶段度量几何学的最后一个内容,也是由一维、二维过渡到三维的转折点,本节课承载着培养量感、发展空间观念的重任。因此,在教学设计时,教师要正...
关键词：图形与几何 有效建构 有效迁移 量感 体积单位 人教版小学数学 空间观念 认知结构 
建立几何量感 发展空间观念——以“体积和体积单位”教学为例被引量：1
《小学教学参考》2022年第23期23-25,共3页程彦 
广州市教育科学规划课题“小学数学课堂混合式教学范式研究”(202012597)的研究成果。
学生在学习“体积”之前已经有判断物体大小的直觉和经验。文章结合“体积和体积单位”的课例开展实践研究,利用学生的认知体验,从物体体积所具有的特征入手,力求触及数学的本质,以增进学生对体积意义的理解,发展学生的空间观念。
关键词：体积 体积单位 空间观念 
重视量感形成的一致性和发展性——“体积和体积单位”教学设计
《小学教学（数学版）》2022年第7期115-119,共5页胡杭丽 唐彩斌 
量感作为小学数学课程中的一种重要素养,主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。量感的形成是一个循序渐进的过程,在教学中,从一维线段的长度开始,到二维平面图形的面积,再到三维立体图形的体积,既有保持相对一致的形成量感...
关键词：直观感知 小学数学课程 量感 体积单位 教学设计 循序渐进 平面图形的面积 发展性 
教学使学生的“空间量感”系统化——以“体积和体积单位”为例被引量：1
《小学教学（数学版）》2022年第5期44-44,共1页张志鹏 何金花 
教学现状调研分析。在教学“体积和体积单位”这一内容时,很多老师往往会忽视学生已经学习了长度单位和面积单位这一基本学情,学生在孤立地学习体积单位时,容易产生很多问题,比如:不理解体积单位的由来;不知道长度单位、面积单位和体积...
关键词：长度单位 体积单位 学情 空间观念 空间量 系统化 区别与联系 现状调研分析 
“体积和体积单位”的教学实践与思考被引量：1
《教育观察》2019年第15期120-121,123,共3页程五霞 彭阳 刘嘉嘉 
2018年湖南省教育厅科学研究项目“基于微课资源研发的高职小教专业学生信息化技能提升策略研究”(18C1458)
'体积和体积单位'一课一直是五年级学生的学习难点。在实际教学中,教师往往过多关注体积单位的统一与创建,过分关注学生对体积大小的测量,导致学生对体积单位的认知并不充分。教师应更多关注对于三个不同体积单位的深入体验,建立体积单...
关键词：体积和体积单位 几何量感 空间观念 
重视活动体验,积淀量感经验——以苏教版教材六年级上册“体积和体积单位”为例被引量：2
《小学教学参考（数学版）》2018年第3期7-8,共2页蒋磊 
小学数学“积淀”式教学不仅关注学生数学知识的掌握，还注重学生活动的体验和量感经验的积淀。以苏教版教材六年级上册第一单元“体积和体积单位”一课为例，通过数学问题、生活情境、活动体验、方法迁移等途径，帮助学生积淀丰富的量...
关键词：“积淀”式教学 活动体验 量感经验 
如何发展学生的“量感”——以人教版五下“体积和体积单位”教学为例被引量：2
《新教师》2016年第5期55-56,共2页邵庆德 
所谓＂量感＂是指视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉,即对于物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识。在数学领域中,人们对数感的研究相对丰富与深入,而对量感的研究则比较少...
关键词：体积单位 人教版 教学 学生 感性认识 组成部分 数感 物体 
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