听解能力

作品数：45被引量：43H指数：3
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中职学生日语能力测试N3听解训练的探究
《新教育时代电子杂志（学生版）》2019年第37期294-294,共1页王国志 
探究日语能力测试N3听解真题训练,在教学课堂中,注重培养学生听解的技能,提高日语听解课堂的教学效果,如何培养学生的日语学习兴趣。
关键词：日语能力测试N3 课堂教学听解能力 教学效果 教学方法 
试论推测策略的实践对听解能力的促进作用被引量：22
《英语广场（学术研究）》2019年第12期72-74,共3页陈爱琴 
本文在课堂教学实践的基础上分析了推测能力和听力理解两者之间的联系和作用。在听力学习过程中,通过对所掌握信息的推测专项训练,可帮助听者进一步了解和熟悉语言的信息和环境,有助于消除听力理解过程中的情感焦虑。
关键词：推测策略 听力理解 教学实践 
词汇能力与听解能力相关度的考查
《文学教育》2018年第35期134-135,共2页曲佰玲 
江苏省高校哲学社会科学项目《新日本语能力测试（JLPT）合理融入日语教学的路径研究》,项目编号：2016SJD880011.南京信息工程大学2017年度大学生实践创新训练计划项目,项目号201710300163
听解训练中“语言知识”的掌握是十分必要的。“语言知识”具体可分为三部分：（1）语句结构；（参句子、表现形式；④词汇（金庭久美子2011）。听力训练中约有25％的词汇为《日本语能力测试单词表》中未出现词语，因此针对日本语能力...
关键词：词汇能力 听解能力 听写测试 语句结构 
高校英语专业听力分阶段教学重点及策略
《课程教育研究（学法教法研究）》2017年第29期15-15,共1页薛媛媛 
英语专业对于英语听力能力要求较高，但现状下专业课程设置相对盲目，缺乏整体规划，学生接受信息也只是单纯的课上听讲，较为被动。这并不利于一门语言的学习，使学生学习效果相对低下。高校英语专业需要根据学生年级划分教学阶段，难...
关键词：听力分阶段教学 语言 内容 技巧输入 听解能力 
论交替传译中听解能力的重要性
《读天下（综合）》2017年第10期173-174,共2页田果果 
随着国际化进程的不断深入,市场对于口译员的需求越来越大。口译对译员的听说能力、记忆能力和反应速度都有很高的要求。口译分为三个阶段,听解、记忆和表达。作为口译过程的第一阶段,听解源语非常重要。根据笔者对翻译的理论研究及自...
关键词：交替传译 听解 记忆 口译 
关于日语听解策略的研究
《课程教育研究（学法教法研究）》2016年第29期30-31,共2页杜艳 
听、说、读、写是人类进行正常语言交际所必备的基本技能，这四项基本技能当中的听在语言交流中的作用是非常重要的。但是听也是被动的过程、因为听的内容是由其他人决定的，而且听的过程较为隐蔽。在日常的日语教学中听解教学就显得非...
关键词：日语 听解能力 策略研究 
高校英语专业听力笔记教学
《现代交际》2015年第10期211-211,共1页张颖 
长期以来,高校英语专业的听力教学主要关注听力输入内容﹑形式和达到应试要求等方面,忽视听力作为学生学习知识信息与文化的重要媒介作用。选择题成为主要教学题型,听力的输出能力往往被弱化。听力笔记在英语学习高级阶段作为一种有效...
关键词：听力笔记 听解能力 短时记忆 精力分配 
高校英语专业听力分阶段教学重点及策略被引量：1
《现代交际》2015年第8期180-181,共2页张颖 
针对英语专业听力教学设置的盲目性和学生接受信息的被动性,本文从语言输入、内容输入、技巧输入,及以听解输出为评估手段等方面提出高校英语专业听力教学应分阶段进行,应明确各阶段的教学重点和策略。分阶段的教学设置应灵活有机地结合...
关键词：听力分阶段教学 语言 内容 技巧输入 听解能力 
浅析如何用好听力教材《基础日语听力教程》
《考试周刊》2014年第90期17-18,共2页廖慧梅 
听力教材《基础日语听力教程》由高等教育出版社出版,为目前较为新颖的教材,是基于任务型教学编写的。在课时不多且学生自主学习积极性不高的情况下,要将教材中的大量且丰富的内容进行分解,一部分在课上进行听解策略的训练,一部分在课...
关键词：听力教材 听解能力 听解策略 
学会倾听——广播节目主持人的听解能力探究
《西部广播电视》2014年第15期147-149,共3页杨海东 
“节目主持人是在广播电视中,以个体行为出现,代表着群体观念,用有声语言、形态来操作和把握节目进程,直接、平等的进行大众传播活动的人”.广播的谈话节目一般是选取贴近生活,贴近群众的话题,由主持人贯穿节目,邀请嘉宾或开通热线吸引...
关键词：节目主持人 广播电视 能力 学会 个体行为 大众传播 
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