通识课

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产业牵引、项目驱动的工程实践通识课程建设与探索
《大学教育》2025年第6期1-6,共6页杨建新 张琦 梁雄 彭世广 李双寿 
北京市学校思想政治工作研究课题“新时代高校劳动教育体系构建与路径创新研究”(XXSZ2022ZL01);清华大学本科教育教学改革项目“艺术与工程实践的融合——基于‘制造工程体验’的美育课程建设与探索”(DX02_31)。
为应对世界百年未有之大变局、适应全球产业竞争格局,高校工程训练中心需依托优质实验教学资源面向不同学科的学生开展通识教育,培养对制造强国战略和现代制造工程有深入理解的跨学科、复合型人才。清华大学制造工程体验课程通过紧贴制...
关键词：通识教育 工程实践 CDIO 项目式学习 
核心通识课程病毒流行病与人类社会教学改革思路与实践探索
《大学教育》2025年第5期12-16,共5页徐可 赵愿安 周婵娟 南星羽 李嫣然 蓝柯 
随着2019年末新冠疫情的暴发,为了应对全民抗疫的新形势,并引导学生建立对病毒的科学认知和防控观念,武汉大学生命科学学院开设了核心通识课程病毒流行病与人类社会。教学团队对课程教学内容和教学方法进行了创新实践,包括建设开放性课...
关键词：通识课程 病毒流行病与人类社会 病毒学 教学改革与实践 
面向大学生安全教育的通识课程建设——以自然灾害与个人安全课程为例
《大学教育》2024年第11期35-39,共5页谭沉艳 
北部湾大学高等教育本科教学改革工程项目(22JGA001,19JGYB29);广西科技基地和人才专项(桂科AD22080038);北部湾大学科研启动项目(2021KYQD07)。
普及自然灾害安全常识、强化防灾减灾教育是顺应新形势下大学生安全教育需求的重要举措。当前,国内高校还需进一步加强针对自然灾害的安全教育通识课程建设。文章以自然灾害与个人安全课程为例,介绍课程的整体建设方案,包括内容设置、...
关键词：自然灾害 安全教育 防灾减灾 教学经验 通识课程 
民族地区高校通识课中国古代科技史课程思政元素与路径探索——以西藏大学为例被引量：1
《大学教育》2024年第6期98-101,共4页周艳霞 周毅 
西藏自治区教育科学研究2022年课题-教学研究课题(XZEDTP220099);西藏大学2022年度教学研究与改革项目(XZDXJXYJ202212)。
高校课程思政与思政课程同向同行是落实高等教育立德树人根本任务的关键举措,通识课作为高校公选课有着不同专业的选课学生,民族地区因多处在祖国边陲尤其有着加强思政教育的必要性与重要性。文章以西藏大学开设的通识课中国古代科技史...
关键词：民族地区 通识课 课程思政 中国古代科技史 
核心通识课混合式教学体系构建与探索——以北京航空航天大学证券投资学原理与应用课程为例
《大学教育》2024年第3期26-29,33,共5页谢岚 
北京航空航天大学2020年度课程思政示范课“证券投资学原理与应用”;北京航空航天大学2021年度教改项目“基于混合教学模式的经管类核心通识课教学体系构建与实践——以《证券投资学原理与应用》为例”。
文章基于北京航空航天大学证券投资学原理与应用课程教学实践,探索基于新投资环境、技术资源条件下的核心通识课混合式教学模式,重构课程教学体系,研究和创新课程教学路径,推进案例教学资源建设及其在课程思政中的应用,实现线上线下相结...
关键词：证券投资学原理与应用 核心通识课 混合式教学 
xBL教学法在食品类通识课程教学中的应用与实践
《大学教育》2024年第3期70-73,共4页王大慧 许戊江 邵玉欣 卫功元 
苏州大学“苏大课程2022-3I工程”项目;“四方共建”苏州大学苏州医学院教育教学改革研究重点项目。
为解决大学通识选修课程课堂活力不足、学生参与度不高、因材施教不佳、教学深度不够、学生学习获得感不强等问题,食品添加剂的“功过是非”课程以优质慕课作为线上学习资源,线下教学充分分析课情和学情,以学生的学为中心,每次面授课设...
关键词：通识课程 混合式教学 xBL 慕课 食品 
工程教育通识课程智慧课堂设计与实践被引量：2
《大学教育》2024年第2期11-16,共6页吴仁伦 侯运炳 杨胜利 
中国矿业大学(北京)本科教育教学改革与研究项目“《能源开发概论》通识教育课课程建设”(J200105)。
中国矿业大学(北京)工程教育通识课程——能源开发概论课程组在智慧课堂教学设计总体框架下,设计了以“课内讲授”为基础空间、承载“习得”“交流”“资源”三个互动空间的基本联结模式,并将其内嵌到教学实践中加以扩充,形成了该类课...
关键词：工程教育 通识课程 智慧课堂 教学设计 互动联结 
论经济学通识课程面向真实世界的重要性——以微观经济学原理课程为例
《大学教育》2023年第23期88-92,96,共6页李林子 査勇 
中国科学技术大学质量工程项目“理工科大学《微观经济学原理》通识课程教学研究”(2021xjyxm028);国家自然科学基金项目“平台与产品/服务提供商的竞争:进入、反应与运营策略”(71971205)。
微观经济学课程具有知识点多兼理论抽象的特点,而通识课程的教学时长较为有限,其难教难学具有一定的普遍性。文章基于理工科大学微观经济学原理通识课程教学实践,就课程缘何难教难学进行梳理,探讨如何以面向真实世界的历史与现实案例改...
关键词：理工科大学 微观经济学 通识课程 课程思政 真实世界 历史案例 现实案例 
“互联网+思政”:通识课程混合式教学模式研究——以石家庄铁道大学自然科学经典导引课程为例
《大学教育》2023年第9期95-97,共3页张玉芝 
石家庄铁道大学高等教育教学研究重点项目“互联网+思政:《自然科学经典导引》通识课程混合式教学模式研究”(Z2021-16)。
通识课程与思政元素的结合有利于“三全育人”要求的落实。在“互联网+教育”深度融合的背景下,文章结合教学团队两年的教学实践,对自然科学经典导引通识课程教学设计及教师团队建设进行了详细阐述,并通过对教学实践和教学评价的阐述,...
关键词：互联网 通识课程 课程思政 混合式教学 
核心通识课程思政教学实践与改革探讨——以北京航空航天大学投资学原理与应用课程为例被引量：1
《大学教育》2023年第7期114-117,共4页谢岚 
北京航空航天大学2020年度课程思政示范课项目“证券投资学原理与应用”。
文章结合北京航空航天大学核心通识课程投资学原理与应用的教学实践,探索高校核心通识课程思政教学模式,深入挖掘与分析课程思政元素,创新教学的方法和载体,切实将课程思政元素与思想政治教育贯穿于课程专业教育教学全过程,实现核心通...
关键词：投资学原理与应用 核心通识课程 课程思政 
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