主动运输

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借助思维导图突破植物逆境胁迫类试题
《教学考试》2025年第15期46-48,共3页胡长浩 
新高考试题围绕核心价值、学科素养、关键能力和必备知识等方面开展考查,命题围绕真实情境开展。近年来围绕植物在逆境胁迫情境下的试题层出不穷,考查学生解决生产生活实际问题的能力。试题多以科研成果为依托,考查高中生物学如物质运输...
关键词：生产生活实际 高中生物学 科研成果 学科素养 真实情境 生物学原理 呼吸酶 主动运输 
支架式教学在高中生物学概念教学中的应用——以“主动运输”为例
《理科考试研究》2025年第1期45-47,66,共4页杨京举 杨慧 
以高中生物学“主动运输”教学内容为例,运用支架式教学,立足概念生成和概念体系的建构,基于学生学习邻近区和发展区来创设特定情境,搭建合乎逻辑与学情的认知思维通路,在协作与探究中落实学科核心素养.
关键词：支架式教学 概念教学 生物学核心素养 
指向深度教学的“主动运输与胞吞、胞吐”的教学设计
《生物学教学》2024年第11期30-33,共4页汪绍鑫 李倩 张君蕾 
四川省哲学社会科学重点研究基地2023年度专项课题“基于跨学科教学的高中生物学实验教学的研究”,No.TER2023-066;四川省成都市2022年教育科研规划课题“培育结构与功能观的高中生物学‘学习进阶’教学实践研究”,No.CY2022ZK16。
在“主动运输与胞吞、胞吐”教学中,基于深度教学理念,在解决真实情境问题的过程中,引导学生通过假说演绎、资料分析、方案设计和模型建模等学习活动,建构“细胞的物质输入和输出”概念体系并迁移应用,提升学生思维水平,领悟细胞进行物...
关键词：深度教学 物质运输 有意义学习 高中生物学 
基于深度学习的中学生物学微课教学设计——以“主动运输”为例
《中学生物教学》2024年第32期49-52,共4页武瑶格 徐君驰 
微课可将复杂知识解构,降低知识难度,减轻学生因长时间高强度学习造成的精神疲劳,进而满足深度学习的需求。基于深度学习理论,通过“前端分析,构建学习目标—创设情境,明确学习主题—活动体验,促进经验转化—深度加工,构建学科概念—迁...
关键词：深度学习 微课 主动运输 教学设计 高中生物学 
基于生命观念的教学设计——以“主动运输和胞吞胞吐”为例
《中学生物学》2024年第10期18-20,共3页牛文苗 
生命观念是生物学学科核心素养的组成部分。本文以“盐碱地植物的生存策略”为情境,通过实验探究植物主动运输无机盐过程中的能量供应,探讨盐碱地环境中植物的生存策略,以及胞吞胞吐对耐盐植物的意义。本文将主动运输和胞吞胞吐整合到...
关键词：生命观念 主动运输 胞吞胞吐 
“双新”背景下高中生物教学评价策略——以人教版必修一“主动运输与胞吞、胞吐”为例
《数理化解题研究》2024年第24期136-138,共3页冯洁 
自2020年教育部发布最新版高中生物学课程标准以来,逐渐形成了高中生物学教学“双新”大背景.在这一背景下,高中生物学学习评价的内涵与要求有了新变化,本文对高中生物学教学中学习评价现状进行研究.目前发现,当前学习评价在内容上仍不...
关键词：双新背景 高中生物 教学评价 
跨膜运输的深度解析——以2023年高考北京卷生物学第17题为例
《中学生物学》2024年第7期85-88,共4页闫莉婕 
本文通过分析2023年高考北京卷生物学试题中研究静息电位形成机制的试题,引发对跨膜运输相关知识点的深度思考,进而整理总结高中教材中涉及的跨膜运输问题。
关键词：自由扩散 协助扩散 主动运输 
基于科学思维视域下的高中生物学概念教学策略研究——以“主动运输与胞吞、胞吐”为例
《数理化解题研究》2024年第21期139-141,共3页化国鹏 
概念是生物学领域科学思维发展的重要产物,而科学思维是生物学科核心素养的重要组成内容.文章以人教版必修1“主动运输与胞吞,胞吐”一课为例,基于教学内容与学情分析,探究概念教学全过程,从引导概念产生至知识体系形成、思维升级,积极...
关键词：科学思维视域 高中生物 概念教学 教学策略 
基于建构理论开展概念教学——以“主动运输”为例
《中学生物教学》2024年第17期54-57,共4页陈晓恬 朱勇 
安徽省高等学校省级质量工程项目“动物学课程思政示范课程”,项目编号:2020szsfkc0743。
在建构主义理论的指导下,以高中生物学“主动运输”为例,采用科学探究的方法,从审视前概念、建构概念、深化概念、应用概念4个方面组织学生自主探究,认识生命的复杂性,从而有效突破教学重难点,培养学生的批判性科学思维。
关键词：概念教学 主动运输 建构主义 
创设情境培养学生生物学批判性思维——以“主动运输与胞吞、胞吐”为例
《生物学通报》2024年第6期29-32,共4页周俊毅 
高考命题以情境载体作为串联线,继续加强批判性思维的考查。传统的教学方法单一且低效,不利于培养批判性思维。本文以“主动运输与胞吞、胞吐”为例,依据《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》和教学内容创设多种情境,基于情...
关键词：生物学 情境式教学 批判性思维 
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