调控情绪

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大学生心理健康课程中“管理调控情绪”内容的教学分析
《中国科技期刊数据库 科研》2024年第1期0123-0126,共4页赵雪 
在当今社会,情绪管理已经成为现代人必备的素质之一,同时也是大学生需要掌握的重要技能。然而,当前大学生心理健康课程中关于管理调控情绪的教学存在一些问题,如教学内容单一、缺乏实践操作等。因此,对大学生心理健康课程中“管理调控...
关键词：大学生心理健康课程 管理调控情绪 教学分析 
点灯聚暖 提升幼儿情绪管理能力
《动漫界（幼教365）》2023年第36期94-96,共3页胡惠娟 
积极稳定的情绪是幼儿身心健康、社会适应、个性良好发展的前提和基础。情绪是儿童与外界世界沟通最主要的形式,也是他们在身体发育逐渐成熟的同时能够不断探知外面世界的窗口。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“帮助幼儿学会恰当表...
关键词：幼教工作者 身体发育 情绪管理能力 心理健康 学习与发展 调控情绪 幼儿情绪 关键期 
《海南省关于加强新时代中小学心理健康教育工作的实施意见》政策解读
《新教育（海南）》2023年第22期5-6,29,共3页
近日,《海南省关于加强新时代中小学心理健康教育工作的实施意见》正式印发(以下简称《实施意见》),旨在推动学生心理健康意识逐步提高,学生珍视生命的意识以及调控情绪、应对挫折、适应环境的能力进一步提升,促进学生身心和谐可持续发...
关键词：心理健康意识 基础教育处 政策解读 和谐可持续发展 权威解读 调控情绪 中小学心理健康教育 海南省 
13~15岁 学会放手
《父母必读》2023年第S01期101-101,130-143,共15页陈展红 
孩子动不动就说不想上学了,该怎么办?孩子有了自己的偶像,并且不断地为偶像买单,该如何引导孩子理性追星?如何帮助孩子应对容貌焦虑或身材焦虑?和父母一说话就吵个不停,要不然就是一回到家就躲在房间里。该如何开启与青春期孩子的亲子沟...
关键词：亲子沟通 肢体冲突 引导孩子 学会放手 青春期孩子 调控情绪 理性追星 积极应对 
关注学生情绪 营造和谐氛围——积极心理学视域下的班主任情绪管理被引量：1
《华人时刊·校长版》2022年第12期92-93,共2页何英 
作为班主任老师,有责任学会体察和识别人的情绪的方法,掌握和运用正确的调控情绪的手段,来帮助学生排解消极情绪、强化积极情绪;作为班主任老师,有义务教给学生自我调节和控制情绪的方法,培养学生自我调节、控制情感的能力,让积极的情...
关键词：班主任老师 消极情绪 自我调节 积极情绪 健康成长 调控情绪 心理学视域 保驾护航 
运动通过内源性大麻素系统调控情绪和脂代谢的研究综述
《当代体育科技》2022年第34期20-27,共8页马临原 沈世杰 刘娇 徐国琴 
肥胖症和抑郁症是当前面临的重要社会问题,且二者存在一定的相关性,一种疾病的存在会增加患其他疾病的风险。该文研究综述了内源性大麻素系统具有调控情绪和脂代谢等多种生理机能的作用,发现通过长期运动,可以调控内源性大麻素系统调节...
关键词：运动 内源性大麻素系统 脂代谢 情绪 
上海交通大学基础医学院黄菊团队揭示刻板重复行为调控情绪的神经环路机制
《上海交通大学学报（医学版）》2022年第11期1588-1588,共1页
2022年10月19日,上海交通大学基础医学院、国家医学儿童中心(上海)儿童脑科学中心黄菊团队在神经科学领域期刊Neuron发表封面文章Excitatory SST neurons in the medial paralemniscal nucleus control repetitive selfgrooming and enc...
关键词：基础医学院 生长抑素神经元 精神疾病 上海交通大学 封面文章 神经环路 情绪调控 神经科学 
调控情绪:重在提高百我认知
《心理与健康》2022年第10期26-27,共2页陈香 
青少年阶段是一个人人格发展、形成世界观的关键时期。由于青少年身心发展尚未完全成熟,情绪的自我调控能力不强,复杂的社会问题及自身的人格不稳定性,很容易产生强烈的心理矛盾冲突,产生强大的心理压力,甚至导致心理疾病。因此,研究青...
关键词：自我调控能力 身心健康水平 负面情绪 心理疾病 心理压力 身心发展 重在提高 调控情绪 
教师要学会情绪管理
《教书育人（校长参考）》2022年第5期62-63,共2页何召军 刘群 
随着社会的发展,教师职业受到了应有的重视,社会对教师的要求也越来越高,如果教师继续抱持传统的师道尊严,不能适应当今社会发展,在教育教学中就会处于被动地位,一旦面临较多工作、面对棘手问题就可能产生不良情绪,进而影响工作、影响...
关键词：情绪管理 工作使命 调控情绪方法 家校关系 专业成长 
我永远爱你(大班)
《幼儿教育》2022年第10期36-37,共2页俞娇 
设计思路:.大班幼儿虽已具备一定的社会认知能力,但他们对死亡的认知受时间概念(暂时不会死)、事物具体特点(没有变老)、群体概念(小草随处可见,不会死)等的共同影响,认为有些生命是不会消逝的。大多数幼儿在面对生命消逝时,如家里的老...
关键词：大班幼儿 消极情绪 天灾人祸 社会认知能力 学习与发展 《指南》 调控情绪 设计思路 
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