自读课文教学

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大单元视域下自读课文教学摭谈
《中学语文教学参考》2023年第42期13-15,共3页商英英 陈雪峰 
大单元视域下的教学,应充分发掘自读课文的教学价值,发挥其在统编教材编写体例中应有的作用。自读课文可以作为大单元教学设计中的教学资源、情境任务、思维提升媒介、有效支撑、阅读跳板等。
关键词：大单元教学 自读课文 教学策略 
自读课文教学与作业设计创新实践——评沈烨萍执教的《安塞腰鼓》
《中学语文教学参考》2022年第20期40-42,共3页李凤 
作业,贯穿着教学活动的始终,是整体教学设计的重要组成部分。减轻学生过重的作业负担,不能只是在量上做机械的减法,而应该从根本上提高作业设计的质与效。“双减”背景下,语文自读课文教学与作业设计应统筹谋划,基于教材特质,立足学生发...
关键词：创新实践 作业设计 整体教学设计 作业负担 立足学生 教学活动 开放性 活动性 
自读课文教学与教师“三导”
《中学语文教学参考》2020年第36期80-81,共2页任卫杰 
在中学语文教材的不断改革中,教材中的自读课文所占比重越来越大。科学有效地指导学生进行课内自读课的学习,对于培养学生的自学能力,提高学生阅读水平,具有十分重要的作用和积极的意义。
关键词：课内自读 有效指导 逐步提高 
自读非难 行之不易——统编教材游记自读课文教学价值指归
《中学语文教学参考》2020年第18期36-38,F0003,共4页赵贞珍 
在统编教材"三位一体"的阅读教学体系中,自读课文教学是一个创新点,也是一个难点。如何让自读课文发挥应有的作用,体现出自读课文的编排价值更是一个迫在眉睫需要研究解决的问题。教学实践中,不妨从充分挖掘单元教学价值、自读文本价值...
关键词：自读课文 教学策略 价值指归 
自读课文教学的三大法宝
《中学语文教学参考》2019年第30期43-44,共2页王江群 
在"教读—自读—课外阅读"三位一体的阅读体系中,"自读"强调的是学生运用在教读中获得的阅读经验、方法和策略自主阅读,沉淀自主阅读能力,实现独立阅读、个性化阅读等能力的获得和提升。
关键词：自读 教学 法宝 
利用助读系统 探索自主阅读——关于统编教材“自读课文”教学被引量：4
《中学语文教学参考》2019年第21期10-12,F0002,共4页刘敏 
统编版初中语文教材与以往版本相比,有诸多变化。其中阅读体系的改变是很大的,课型由原来的精读、略读改为了教读和自读,并且加大了教读与自读的区分力度。自读课文助读系统不再类似教读课文助读系统,不设预习提示和课后练习,只有随文...
关键词：自读课文 助学系统 阅读自主 
群文阅读策略在自读课文教学中的应用被引量：1
《中学语文教学参考》2019年第8期70-72,共3页易晓阳 
将群文阅读的策略应用到自读课文的教学中,可以有效解决自读课文教学中如何把握好收与放的"度"的问题:可以根据单元导语锁定阅读议题,在单元内部开展群文阅读;可以引进相同体裁的文本,通过群文阅读形成文体意识;可以链接同质文本,在群...
关键词：群文阅读策略 自读课文教学 应用 
找到自读课文教学的支点被引量：1
《中学语文教学参考》2019年第8期68-69,共2页徐志耀 
最新的统编语文教材中,变化最大的无疑是自读课文。这种变化主要体现在形式上“取消了课后练习,将阅读提示放在课文后,将课文与文本分析提示并列。同时,还选入了贾平凹、刘慈欣等当代前沿作家的作品,选材更加广泛”。但这也给许多老师...
关键词：课文教学 自读课文 语文教材 课后练习 阅读提示 文本分析 贾平凹 刘慈欣 
依“法”而读 精巧点拨——统编教材自读课文教学设计思考
《中学语文教学参考》2019年第2期41-43,共3页冯晔 
在统编教材“三位一体”的阅读体系架构中,自读课文是联结课内与课外的重要纽带。所谓“自读”,是指要把阅读的权利还给学生,要以学生自己的阅读实践为主线,充分激发学生主体意识,引导其自求自得.使教读课所学知识、方法和能力有效迁移...
关键词：自读课文 统编教材 教学设计 学生主体意识 点拨 “三位一体” 阅读实践 体系架构 
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