自读

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如何做好自读课教学中的“听”“等”“助”
《河南教育(教师教育)(下)》2025年第4期47-47,共1页朱瑞娜 
在自读课教学中,教师常常陷入两难境地:既担心过度干预会剥夺学生自主思考的机会,又担心完全放手会导致课堂效率低下。针对上述问题,笔者提出“听”“等”“助”协同推进的教学策略,探索学生自主性与教师引导性的动态平衡。一、“听”...
关键词：学生自主性 自主思考 讲授者 协同推进 课堂效率 倾听者 教学策略 角色重构 
初中语文自读课文助读系统作用策略研究
《中国科技经济新闻数据库 教育》2025年第3期013-016,共4页武颖 
众所周知,在我们所使用的教材当中助读系统是蕴含着非常丰富的教学资源的,能够为教师在教学过程中提供更多的教学灵感以及教学思路,帮助学生更好地去融入于学习活动当中。而且自读课文助读系统能够给更多的学生展示丰富的阅读方法,阅读...
关键词：初中语文 自读课文 助读系统 教学策略 
初中语文自读课高效课堂教学模式探究——以统编版初中语文教材九年级上册第四单元《孤独之旅》为例
《辽宁教育》2025年第3期93-96,共4页梁宝婵 
广东省2023年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“新课程改革机制下山区初中语文高效课堂教学模式的研究”的阶段性研究成果。课题编号:2023YQJK667。
新课程积极推进义务教育全面改革发展,要求教师把为学生打造高效课堂作为重要教学研究内容。构建初中语文高效课堂是革新传统教育模式、实现教学方式创新、提升教学效率的重要措施,对激发学生的学习兴趣,促进语文教学高效发展具有非常...
关键词：自读课 高效课堂 “三依、三给、六自主”教学模式 
从“扶”到“放”:自读课文教学策略
《七彩语文》2025年第8期67-69,共3页殷晴芬 
初中语文教材中的自读课文教学,应注重学生的自主学习,明确将学生作为学习的主体,教师扮演好组织者、参与者的角色,从“扶”到“放”,引导学生使用阅读策略自主阅读,自我解读,实现从“学”到“用”的转变,从而全面提升语文素养。
关键词：自读课文 从“扶”到“放” 阅读策略 从“学”到“用” 
遇见一次真正的阅读
《教师博览(中旬刊)》2025年第2期45-46,共2页高燕 
在备《乡愁》这课时,我看到了教学用书上流沙河的解读。这篇解读并不如想象中的规整、严肃,而是篇娓娓道来的散文,意蕴十足。我将文章整理并打印,计划作为学生的课后自读资料。《乡愁》对初中生来说并不陌生,情感的理解也能轻松把握。...
关键词：《乡愁》 教学用书 流沙河 有话要说 自读 真正的阅读 初中生 课文 
高中英语整本书阅读的教学难点与应对策略
《中小学外语教学》2025年第3期13-18,共6页王健 
整本书阅读对于培养英语学科核心素养具有积极作用。然而在教学实践中,如何引导学生读完、读懂整本书以及如何科学评价阅读效果,仍是亟待解决的难点。通过加强计划性、提高趣味性、重视参与性等方式,科学设计自读指导学案,有利于支持学...
关键词：整本书阅读 自读学案 教学设计 过程性评价 高中英语 
初中语文自读课教学的几点遵循——以统编语文教材八(上)《周亚夫军细柳》为例
《初中生世界(初中教学研究)》2025年第2期23-25,共3页王文海 
初中语文自读课教学应有所遵循,做到遵照自读课文的教材体系安排,以“阅读提示”“旁批”“思考探究”等助读系统为抓手,结合课文教学价值及学情基础等确定自读课文的教学目标与重难点,把握文章知识脉络;并以此为基础,为学生设计合理的...
关键词：初中语文 自读课教学 助读系统 任务群 
指向核心素养的初中语文自读课教学策略
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2025年第1期098-101,共4页魏秀帅 
随着新课程改革发展,学科核心素养越来越受到关注。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称2022年版新课标)明确要求语文学科重视核心素养的培养。自读,连接着教读与课外阅读;自读课文也蕴藏着丰富的教学资源,有其独特的育人功能...
关键词：初中语文 自读课教学 核心素养 
以教学的创意教出文章的个性
《语文学习》2024年第12期48-50,共3页詹丹 
最近,在现场听了一堂好课,并产生了点评这堂课的冲动,所以建议执教该课的教师尽快把课堂实录整理出来,与同行交流。该堂课的课文节选自《居里夫人传》,记录了居里夫人经过五年艰苦实验,提取到镭的过程。原标题是《伟大的发现》,收入教材...
关键词：自读课文 课后练习 堂课 居里夫人 课堂实录 课堂教学 课前预习 
高效促学外语须将语言产出与理解紧密关联——来自读后续说结构启动的证据被引量：1
《中国外语》2024年第6期58-65,共8页王启 王初明 
国家社科基金项目“语篇语境中的汉、英语结构启动及其促学机制研究”(编号:21BYY048)的研究成果。
本文报道一项实证研究,让英语专业大三学生阅读一篇抹去结尾的英语故事,并依据故事情节进行续说。实验以读物中的短语动词为目标结构,分析续说录音中的结构启动现象。结果显示,二语读后续说不仅存在结构启动,而且启动效应格外显著。文...
关键词：结构启动 读后续说 短语动词 存量/增量结构启动 个体能力差异 
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