自读课教学

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如何做好自读课教学中的“听”“等”“助”
《河南教育(教师教育)(下)》2025年第4期47-47,共1页朱瑞娜 
在自读课教学中,教师常常陷入两难境地:既担心过度干预会剥夺学生自主思考的机会,又担心完全放手会导致课堂效率低下。针对上述问题,笔者提出“听”“等”“助”协同推进的教学策略,探索学生自主性与教师引导性的动态平衡。一、“听”...
关键词：学生自主性 自主思考 讲授者 协同推进 课堂效率 倾听者 教学策略 角色重构 
初中语文自读课教学的几点遵循——以统编语文教材八(上)《周亚夫军细柳》为例
《初中生世界(初中教学研究)》2025年第2期23-25,共3页王文海 
初中语文自读课教学应有所遵循,做到遵照自读课文的教材体系安排,以“阅读提示”“旁批”“思考探究”等助读系统为抓手,结合课文教学价值及学情基础等确定自读课文的教学目标与重难点,把握文章知识脉络;并以此为基础,为学生设计合理的...
关键词：初中语文 自读课教学 助读系统 任务群 
指向核心素养的初中语文自读课教学策略
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2025年第1期098-101,共4页魏秀帅 
随着新课程改革发展,学科核心素养越来越受到关注。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称2022年版新课标)明确要求语文学科重视核心素养的培养。自读,连接着教读与课外阅读;自读课文也蕴藏着丰富的教学资源,有其独特的育人功能...
关键词：初中语文 自读课教学 核心素养 
项目化学习视域下自读课教学策略研究
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2024年第12期110-113,共4页黄心怡 
本文探讨项目化视域下自读课教学的有效实施路径。首先,根据单元核心知识以及学情差异,确定适宜的自读课情境和核心问题;其次,依据阅读的真实性、自读性和探究性设计驱动任务,并根据核心任务搭建有效支架;第三,依据学生的认知发展水平...
关键词：项目化学习 自读课 深度学习 
融合学科思维与路径迁移:初中语文自读课教学模式初探
《教育》2024年第32期8-10,共3页侯敏 
在语文教学领域的创新之举中,统编版语文教材推动了阅读课型的重要革新。这一变革将传统的“讲读”模式转变为“教读”模式,并将“略读”课型提升至更加主动的“自读”课型。通过这一转变,形成了一个由“教读”“自读”和“课外阅读”...
关键词：自读课文 初中语文 阅读经验 语文教材 阅读课型 语文教学 融合与应用 略读 
大概念背景下,初中语文自读课教学策略探析——以《土地的誓言》一文为例
《教育家》2024年第24期44-45,共2页甘桂枝 
通过大概念教学培育学生的核心素养,已成为我国基础教育课程改革的重要导向。如何有效指导初中生把握大概念开展自主阅读,深刻领会作品的内在意蕴,已成为语文教师需要思考的重要课题之一。自读课作为语文教育的关键一环,对于培育学生的...
关键词：初中语文 核心素养 自主阅读 自读课教学 策略探析 基础教育课程改革 端木蕻良 内在意蕴 
基于“以学习者为中心”的初中语文自读课教学
《语文教学与研究》2024年第5期88-91,共4页陈红 
江苏省教育科学“十四五”规划专项课题“课堂——学堂:以‘学习者为中心’的活动教学构建研究”(课题编号:C-c/2021/02/67)的阶段性研究成果。
“以学习者为中心”是关注学习者主体地位和培养学习者关键能力的一种教学认识论,“关注学生的主体地位”“培养学生的关键能力”“依托任务驱动的学习活动”是该理念不可或缺的内容。自读课作为架构课内阅读和课外阅读之间的桥梁,有其...
关键词：以学习者为中心 初中语文 自读课 
找抓手·溯旧知·设支架·探模式——自读课教学路径探寻
《中学语文教学参考》2024年第14期70-74,共5页孙昕姣 
南京市第十二期个人课题“助读系统辅助下‘统编本'初中语文自读课教学实践研究”(课题编号:Ga5306)阶段性研究成果之一。
研讨初中语文自读课的教学策略,需充分有效地利用助读系统,确立合宜的自读目标。自读课的设计,教者需定目标、分步骤、创情境、多关联。通过具体的言语实践,引导学生在自读目标的引领下,拾级而上,从被动接受知识与方法转向自主探究的自...
关键词：助读系统 自读课文 教学目标 情境 关联 
自读课教学,教师何为——以《动物笑谈》一课为例
《教育研究与评论（中学教育教学）》2024年第4期42-44,共3页李翔 
自读课教学,教师既不能“无为”,也不能“代为”,“更不能误为”。要在充分尊重学生的主体地位的基础上,充分发挥教师的应有作为:要引发学生阅读期待,定向破解学生的阅读难点,促进学生的关联阅读。
关键词：初中语文 自读课教学 《动物笑谈》 
基于支架理论的自读课教学策略探究--以《女娲造人》教学为例
《语文教学通讯》2024年第2期55-57,共3页何娟 罗幸运 
以《女娲造人》一课为例,在自读课教学中合理利用支架理论,通过背景支架设置问题情境,通过语境支架形成认知合力,通过策略支架建构方法路径,通过读写支架打开语用空间,以此构建多维课堂空间,培养学生核心素养。
关键词：支架理论 自读课 助读系统 《女娲造人》 
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