东晋南朝时期

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最为绵长的乡愁——东晋南朝时期的洛阳情结
《河南科技大学学报(社会科学版)》2025年第1期92-99,共8页扈耕田 
自东晋建立至陈朝灭亡,历五朝,近三百年,偏安于南方的各个王朝,均有着非常强烈的洛阳情结,形成了中国历史上最为广泛而绵长的乡愁。这种乡愁上自帝王,下至士庶,既有亡国之痛,亦有收复壮志,还有对故都美好生活的追忆、模仿与想象中的再现...
关键词：洛阳 东晋 南朝 乡愁 
初中历史“教学评一致性”的实践路径探索——以“东晋南朝时期江南地区的开发”一课为例
《进展》2024年第18期48-50,共3页刘译蔓 
为落实历史学科立德树人目标要求,培育学生核心素养,在教学中落实“教学评一致性”是一个有效路径。“教学评一致性”以目标为基础,逆向设计教学过程,营造教学情境,设计符合学业质量水平的表现性任务,实施教师以学生为中心的教学行为,...
关键词：教学评一致性 核心素养 东晋南朝时期江南地区的开发 
分角色思维以提升历史解释素养——以“东晋南朝时期江南地区的开发”为例
《中学历史教学参考》2024年第13期52-56,共5页叶星星 
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“核心素养视域下学科课程群的建构与实施研究”(批准号是:D/2020/02/16);江苏省品格提升项目“雅正学堂:学生敦雅德性培育的课程研发与实施”的研究成果。
《义务教育历史课程标准(2022年版)》中有关中国古代史的教学建议中有“选择一个重要的历史事件或历史人物,在查阅史料的基础上,编写历史剧的脚本,分配角色,进行排练,成熟后在班级或校内演出”的教学建议。这一做法具有较大借鉴意义,引...
关键词：历史思维能力 思维倾向 中国古代史 教学建议 学科特征 义务教育历史课程标准 江南地区 宏大叙事 
读习凿齿《与谢侍中书》——兼论东晋南朝时期的红花
《古今农业》2023年第4期30-36,共7页洪斌 
红花原产于西域,传入中国后首先种植于北方。据东晋习凿齿《与谢侍中书》载,东晋中期红花及其加工品胭脂仍主要流行于西北地区,尚未广泛传播。大约在南北朝时期,伴随流民活动,红花、胭脂逐步向东南传播,成为常见的经济作物及流行的红妆...
关键词：《与谢侍中书》 红花 胭脂 习凿齿 
东晋南朝时期的农田水利与中国南方经济区域划分被引量：1
《农业考古》2023年第4期70-78,共9页李彦楠 
中央高校基本业务费中山大学历史学系(珠海)青年教师团队项目“中古至近代东亚视野下的国家资源管理研究”(项目编号:2023qntd63)资助。
东晋南朝政权开启中国古代经济重心南移过程。以往学者根据不同标准对东晋南朝经济区域提出不同划分方式。东晋南朝经济区域的开发与形成,兴建农田水利不仅是地方经济建设的重要工程,也是古代国家治理能力、治理方式的重要体现。据此考...
关键词：农田水利 户籍 东晋南朝 区域结构 
如何应对历史新课标内容要求的变化——以“东晋南朝时期江南地区的开发”为例被引量：1
《初中生世界（初中教学研究）》2023年第6期36-38,共3页罗红伟 
自新课标实施以来,如何落实好新课标要求,做好课堂教学的改变,对历史教师提出了挑战。历史教师可以寻找核心素养在新课标内容要求中的体现,将抽象的内容要求分解为具体的教学目标,以内容要求为导向整合教学内容,将内容要求的新变化落实...
关键词：初中历史 新课标 内容要求 教学应对 
东晋南朝时期的地理认知主体
《环球人文地理》2023年第5期9-9,共1页张伟然 
东晋南朝时期,对地理的认知主体主要包括三个群体:文人、僧侣和官员。当然,他们的认知表达方式也各有特色。史料中对地理认知表达最畅淋漓的是文人。其中最突出的表现是以南方的山林环境和田园生活为创作主题,开辟了新的审美领域,形成...
关键词：田园生活 创作主题 田园诗派 谢灵运 认知主体 山水诗派 人地关系 陶渊明 
注重整合突出线索巧搭联系——以初中“东晋南朝时期江南地区的开发”一课为例
《历史教学（上半月）》2022年第12期47-51,共5页王倩 
初中学生的认知特点是知识碎片化,因而如何在教学中帮助学生建立各知识点之间的联系,并将其纳入课程主线中就显得极为重要。本文以人教版“东晋南朝时期江南地区的开发”一课为例,尝试探讨如何依据新课标、教材和学情确定课程主线,整合...
关键词：东晋南朝 江南地区的开发 整合 联系 
基于核心素养培育的教学实践与反思——以“东晋南朝时期江南地区的开发”一课为例
《中学历史教学参考》2022年第20期42-45,共4页廖晓君 
历史学是人类文化构成的重要组成部分,它在传承人类文明,构筑民族记忆,提高公民文化素养方面有着不可替代的作用。中学历史教学承载着历史学的育人功能,而学科素养则是学科育人价值的集中体现。这就要求我们在日常历史教学中,要聚焦核...
关键词：中学历史教学 核心素养 学科素养 立德树人 民族记忆 必备品格 不可替代 育人功能 
让文物在历史课堂中“活起来”——《东晋南朝时期江南地区的开发》案例分析
《中学历史教学》2022年第8期23-25,共3页徐媛媛 
中华民族历史悠久,中华文明灿烂辉煌。如何在中学历史课堂教学中,培养学生的民族认同感和文化自信,是中学历史教师肩负的一项神圣使命。文物是一部无声的史书,是一座精神的宝库,它蕴含着民族丰富的文化基因。教师在历史课堂教学中,应充...
关键词：中学历史教师 历史课堂 民族认同感 教学资源 文化自信 引领学生 民族之魂 中华文明 
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