文化创生

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品质语文:素养导向的教育生态重构
《中学语文教学》2025年第3期F0002-F0002,共1页
在核心素养导向的新课改浪潮中,南京市宁海中学刘宏业校长领衔的研究团队,立足传统文化基因,站在学科育人的高度,历经十余年探索实践,提出“品质语文”教育理念。研究团队通过对“品”“质”释义的溯源,结合新课标对“品质”的多处论述...
关键词：探索实践 学科育人 文化创生 研究团队 生态重构 新课改 新课标 宁海中学 
习近平文化思想的哲学意蕴
《前线》2025年第2期23-25,共3页徐斌 
从哲学视角看,文化就是人类一切自觉的、有目的的活动的过程和非物质性成果。在马克思主义哲学视域下,文化来源于人的生产和生活实践,客观世界是随着实践的发展不断变化的,文化也必然随着实践和时代的发展不断发展;文化本质上是社会意...
关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想 文化创生 习近平文化思想 非物质性 发展先进文化 哲学意蕴 理论根基 哲学视角 
地域文化融入思政教育的思考与探索——以杭州市为例
《河南教育(基教版)(上)》2025年第1期48-49,共2页吴小美 
青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,需要教育者的用心栽培。中学思想政治教育不仅承担着塑造“三观”、传承文化的使命,还是一个自觉地进行文化创生的过程,是培育学生文化自信的重要途径和方式。地域文化具有独特地域性、相对稳定性、...
关键词：思政教育 立德树人 思考与探索 传承文化 文化自信 文化创生 相对稳定性 教育资源 
故事思维:九年制学校班级文化建设的理念创新与实践
《教书育人(校长参考)》2025年第1期25-27,共3页陈晓霞 
基于故事思维,能够促进班级文化的自然形成与发展。一是以故事名义驱动文化认同,增强班级成员之间的情感联系和归属感。二是用故事思维启动文化引领,通过讲述与班级理念相符的故事来激发学生的内在动力和创造力。三是循故事眼光推动文...
关键词：故事思维 班级文化 文化认同 文化引领 文化创生 
美学森林:乡村百年老校的文化创生与价值旨归——严卫强校长分享苏州市吴江区铜罗小学文化发展脉络
《科学大众（智慧教育）》2024年第1期7-8,共2页李金富 
随着新课改的不断深入与发展,无论是学校文化、办学理念,还是课程结构、课程内容及育人目标,都需要在新的形势下扬弃与更新。面对新教育的这片蓝海,在一轮轮新课改的大背景下,一些地处乡村的百年老校,如何基于原有文化进行创生,以不断...
文化创生背景下“润”教育的校本实践
《江苏教育研究》2023年第15期60-64,共5页赵淑明 
学校文化有着独特的教育元素、人文情怀和历史内涵,学校的发展是文化积淀、传承与创造生成的过程,需要在选择与融合中实现“文化赓续”,在浸润与关怀中体现“文化滋养”,在行动与创新中走向“文化衍生”,从而在溯源历史和接续文化的实...
关键词：文化创生 “润”教育 校本实践 
基于立德树人视角下的“树人”文化创生实践
《新校园》2023年第7期4-6,13,共4页姜慧 王书宁 
烟台市芝罘区万华小学立足校情,本着“让一棵树成为一片林”的教育理念,逐步形成了学校的“树人”文化教育特色,即坚持以人为本,通过实施德育课程一体化来教育人、培养人、发展人。这里的“树人”既指广义的立德树人,也特指万华小学以...
关键词：立德树人 德育课程 文化创生 校情 苦楝树 烟台市芝罘 自主成长 万华 
学校德育品牌塑造的关键点
《中国德育》2023年第12期44-51,共8页冯永刚 
德育品牌塑造是学校德育工作的关键举措,是立德树人根本任务在学校实践层面的具体落实,是提升学校德育实效的重要载体。成功的学校德育品牌能够形成一定的价值导向、示范引领作用和文化创生效果。学校德育品牌建设是一个持续的、动态生...
关键词：学校德育 立德树人 德育品牌 德育实效 文化创生 品牌创建 品牌塑造 关键点 
声音
《江苏教育》2023年第28期2-2,共1页李登超 
《江苏教育》(教育管理)2023年5月刊发的《百年老校文化创生下的“苏式课程”建设:内涵、价值及路径》一文是探索地域文化与课程建设的典范。“苏式课程”坚守教育本质与规律,以学生核心素养为统领,既保留着地域文化的经典元素,又有延...
关键词：立德树人 学生核心素养 文化凝聚力 文化创生 地域文化 顶层设计 百年老校 课程建设体系 
德育品牌,“品”在何处
《平安校园》2023年第3期30-31,共2页方华新 
教育是立德树人的事业,立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准。德育品牌建设是立德树人根本任务在学校实践层面的具体落实,是学校改进的重要策略,能够形成价值导向、示范引领和文化创生作用。立足校史校情,定位德育品牌建设目标...
关键词：立德树人 品牌特色 德育品牌 文化创生 学校育人 学校改进 示范引领 长效发展 
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