习得效果

作品数：58被引量：55H指数：3
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形式聚焦对初级汉语综合课学习者习得效果的研究
《汉字文化》2024年第10期37-39,共3页韩萱 
本研究对比了形式聚焦各种类型的操作形式对初级汉语综合课学习者习得的效果。结果表明,学生引发型形式聚焦更有利于汉语学习者习得汉语知识,间接式形式聚焦教学效果远远好于直接式。
关键词：形式聚焦 汉语教学 
《知之不若行之:不同语法体系对日语习得效果的影响》
《外国语言文学》2023年第6期33-33,共1页
ISBN:9787522817385作者:蔡妍出版社:社会科学文献出版社出版时间:2023年6月本书是2019年度国家社会科学基金青年项目“不同语法体系对中国日语学习者语法习得效果影响的追踪实验研究”(批准号:19CYY045)的结项成果。本书梳理学校语法...
关键词：语法体系 中国日语学习者 学校语法 国家社会科学基金 习得效果 核心语法 日语习得 日语教学 
高职英语碎片化学习过程中给养习得效果调查研究
《湖南邮电职业技术学院学报》2023年第3期84-87,101,共5页邓向福 
2020年度福建省教育厅中青年教师教育科研项目(高校外语教改专项)“碎片化阅读对高职生英语习得的给养探究”(项目编号:JSZW20043)。
互联网时代碎片化学习蔚然成风,高职学生面临着前所未有的挑战和抉择。对A高职学校学生碎片化学习过程中英语给养习得效果进行调查研究,发现碎片化学习方式深受学生欢迎,有助于提高英语学习的趣味性和积极性。与此同时,高职学生需转变...
关键词：碎片化学习 给养 习得效果 
语法体系对日语学习者初级语法习得效果影响的实验研究
《高等日语教育》2023年第1期39-49,171,共12页蔡妍 林璋 
2022年度国家社会科学基金青年项目:“中国日语学习者语用理解与语用表达的动态互动机制研究”(项目号22CYY052)阶段性研究成果。主持人:蔡妍
本研究采用准实验研究法,以学校语法与日语教学语法为理论框架,探讨不同语法体系的日语学习者在初级核心语法项目上的习得效果差异。实验结果表明,与日语教学语法的学习者相比,学校语法的学习者在形容词活用的反应速度,动词活用的正确率...
关键词：学校语法 日语教学语法 习得效果 准实验研究 
提高学生的英语口语能力
《课程教材教学研究（小教研究）》2023年第5期71-72,共2页吴青 
英语作为一门语言,它的存在方式有两种:口语和书面。然而,学生在英语学习中基本分为听、说、读、写四个部分。口语是语言学习的开端,同时,也是检验人们语言习得效果的方法之一,即如何运用所学知识开展有效的对话。因而,在学习英语的过程...
关键词：英语口语能力 口语表达 学习效果 习得效果 英语学习 学习英语 
“互斥原则”提升孤独症谱系障碍儿童词语习得效果实证研究被引量：1
《中国神经精神疾病杂志》2023年第3期136-140,共5页张雅如 阳光 邵智 
重庆市科卫联合项目(编号:2021MSXM181);“重庆英才.创新领军人才项目”(编号:CQYC20200303136);重庆市技术创新与应用发展专项(编号:cstc2020jscx-msxm1039)。
目的比较孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)儿童在“互斥原则(mutual exclusivity)”和“直接重复”两种不同策略下词语习得的效果差异。方法招募37例ASD儿童,年龄45~83个月,平均年龄(60.83±9.87)个月。随机分为两组学习新...
关键词：孤独症谱系障碍 词语 语言学习 治疗 方法 实证研究 互斥原则 
试论多模态反馈对英语疑问句习得效果的影响
《双语教育研究》2022年第4期20-29,共10页张黎 李英 
多模态反馈在学习者体验以及反馈信息应用率上,超越单模态反馈的优势已得到研究证实,但该优势是否在二语习得上也有所体现尚无定论。为了得到可靠的多模态反馈对二语习得效果的证据,文本通过“前测—后测—延时测”的实验方法对比了传...
关键词：多模态 反馈 英语疑问句 二语习得 
形式聚焦和全形式教学法对初中英语一般现在时习得的影响研究被引量：2
《邵阳学院学报（社会科学版）》2020年第6期94-100,共7页陈敏哲 侯芳 李彬 
湖南省社科基金外语科研联合项目“基于FonF教学法的英语动词教学实证研究”(16WLH25);湖南省普通高等学校教学改革研究项目“英语语法课程教学方法改革的研究与实践”(湘教通〔2015〕291号)。
在交际课堂上,形式聚焦和全形式教学法对外语语法教学的效果问题学者们意见分歧。通过实证探讨了这两种教学法对初中生英语动词一般现在时习得效果的影响,结果发现:形式聚焦教学法对被试英语动词一般现在时的隐性知识习得效果更好,两组...
关键词：形式聚焦教学法 全形式教学法 一般现在时 显/隐性知识 习得效果 
集中和分次背诵英语单词习得效果比较
《英语画刊（高级）》2020年第34期108-109,共2页左克雨 
一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出,英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。而高中英语词汇教学是教师培养学生英语语言能力的关键环节,是教师...
关键词：教师培训 高中英语词汇教学 教师培养 英语语言能力 基础要素 英语学科核心素养 习得效果 教学安排 
柬埔寨学生汉语单元音习得效果之实验分析
《广西民族师范学院学报》2020年第4期92-96,共5页黄珊 
2019年广西民族师范学院教学改革工程立项项目“基于语音声学实验的东南亚留学生汉语普通话元音和辅音学习效果测评及教学对策研究”(JGYB201907);2019年广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“基于实验语音学的老挝留学生汉语语音偏误研究”(2019KY0770)
本文运用语音声学实验的方法分析柬埔寨留学生汉语普通话单元音的语音特点,检验语音习得效果。研究发现:与母语者的相比,柬埔寨留学生普通话单元音的元音空间面积较小,表明元音之间音质区分度较小;存在发音不稳定,混用等现象;元音产出...
关键词：语音声学实验 柬埔寨留学生 单元音 习得效果 
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