小说文本

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天津旧城更新中日常景观的记忆挖掘及空间转化
《风景园林》2025年第3期23-31,共9页张春彦 张新翊 侯天颖 
【目的】存量时期下的旧城更新中,城市日常景观承载着丰富的地域文化和集体记忆,但因旧城更新进程滞后于民生设施建设,旧城景观丢失了重要的历史特征,同时因缺少宏观文化背景的指导,旧城更新存在同质化和割裂性等问题。需要寻找城市日...
关键词：城市更新 日常景观 集体记忆 景观遗产化 小说文本 空间转化 
“图文共同体”的建构与失落——“红色经典”小说文本与插图的互动考察
《中国文学研究》2025年第1期188-196,共9页赵树勤 彭婧 
国家社会科学基金项目“红色经典文学的连环画改编研究”(21BZW032)。
“红色经典”小说文本与插图在理论层面上一度结成意义与风格保持和鸣共振的“图文共同体”,形成了以“写实”为主导、图文相互缠绕并发生内部争夺的有机互动格局。这一“图文共同体”自1990年代以来不断遭遇图像时代的挑战,并在小说图...
关键词：“红色经典” 小说插图 “图文共同体” 图文关系 
小说文本解读的叙事视角与美学建构
《中学语文》2025年第6期16-18,共3页王亚文 
在初中语文小说文本解读过程中,教师要在叙事视角之下帮助学生夯实自主建构的基础,寻找自主建构的动力。初中生的文本解读与建构能力正处于培养与上升的阶段,因此教师要进行适当的提示与引导,帮助学生打开解读大门,助力学生借助逻辑推...
关键词：小说文本 解读 叙事视角 美学建构 
大单元视角下体裁统领的不同学习任务群教学探索——以统编教材中小说文本为例
《内蒙古教育》2024年第11期77-87,共11页童志国 
2024年度安徽省教育科学研究项目“指向培养高阶思维的高中语文教材创新使用研究”(项目编号:JK24024)阶段性研究成果。
“学习任务群”作为《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)的内容组织方式,既是统编教材的组元线索,也是学生语文素养提升的物质载体。统编教材中有不少体裁不同的文本属于同一个学习任务群,这些任务群呈...
关键词：学习任务群 统编教材 新课标 高中语文课程标准 教学探索 教学取向 语文素养提升 学生语文素养 
初中语文教师小说文本解读能力的建构
《教学与管理》2024年第31期41-44,共4页何占涛 冷莉 
渤海大学2023年研究生教育教学改革研究项目“汉语言文字学专业学术型研究生知识创新能力培养的实践与探索”(YJG20230018)的研究成果。
新课程标准关于小说文本的解读要求包括明确文体、关注传统文化、培养审美感受、发现教学话题、传授解读方法。结合小说文本的具体情况,可以把文本解读视角归纳为作者视角、读者视角、研究者视角、人物视角四个方面。在此基础上,总结出...
关键词：新课标 初中语文教师 小说文本 解读视角 解读能力 
整体性视域下小说文本阅读教学建议
《课程教材教学研究（下半月）》2024年第9期15-18,共4页张黎明 
新课标对小说阅读教学提出了整体性目标,要求教师在小说教学时要有整体性思维,将群文教学、整本书教学意识渗透在日常小说单篇、片段教学中。通过横向联系将各学段的小说单篇课文贯穿在一起,同时通过纵向联系将节选课文与整本书联系在一...
关键词：整体性 高中小说 教学方式 群文教学 整本书教学 
科学幻想为经,小说文本为纬——《带上她的眼睛》文本解读
《试题与研究》2024年第25期84-86,共3页华云 
科幻小说是小说的类型之一。统编教材将小说阅读主要放置在九年级,而将唯一的一篇科幻小说《带上她的眼睛》安排在了七年级。科幻小说和一般的小说阅读文本解读是不一样的。一般的小说扣住“人物”“情节”“环境”这三要素,而科幻小说...
关键词：文本解读 科学性 幻想性 小说性 
“1+X”阅读教学法在高中语文课堂中的应用研究——以小说文本为例
《中学生作文指导》2024年第23期78-81,共4页唐秋菊 
小说在高中语文部编版教材选文中占据着不容忽视的地位。引导学生对小说文本进行深入阅读,有助于提升其文学素养、拓宽其文化视野、丰富其想象力,促进学生核心素养的发展。“1+X”阅读教学法是一种以现行教材文本为依托,适当拓展课外优...
关键词：“1+X”阅读教学法 高中语文 小说教学 
从“孔乙己的长衫”管窥小说文本解读误区的纠偏
《中学语文》2024年第23期107-109,共3页张国相 
小说是最接近生活的一种文体,初中学生和语文教师普遍都爱学愿教。小说文本解读作为小说教学的重要一环,对于学生提高思维水平和理解能力十分重要。目前一线课堂在小说解读中还存在一些误区,集中体现在定位、层次和文本等各方面,应积极...
关键词：小说文本 解读误区 初中语文 “孔乙己的长衫” 
探析小说文本中物象审美的意义--以《边城(节选)》为例
《作文（高中版）》2024年第7期67-68,共2页陆敏蓉 
教师在高中语文文本鉴赏教学中,可引导学生进行物象审美,并通过对物质媒介的解读,感受作家头脑里表象的外化,洞悉小说中人物精神和物质的动态联系过程。
关键词：高中语文 动态联系 物质媒介 文本鉴赏 小说文本 审美 物象 《边城(节选)》 
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