校纪

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“惩罚教育”在雷池边缘行走
《学校管理》2015年第4期8-10,共3页姚君丹 
近年来,激励教育、赏识教育、成功教育……强调家长、教师蹲下身子与儿童对话,尊重孩子,给孩子创造一种宽松自由的气氛。但是,激励和赏识是否意味着不能批评?学生犯了严重的错误,该怎么办?今天,教育困境令人深思,教育路径与通道需要探...
关键词：惩罚教育 挫折教育 赏识教育 激励教育 教育困境 社会舆论 宽松自由 惩罚方式 校纪校规 教育路径 
抓好校园安检 夯实平安之基
《学校管理》2015年第2期31-31,共1页王鹏 
特教学校的学生,是一些在智力、听力和视力等方面存在一种或几种生理性缺陷和障碍的儿童。安全信息采集渠道的缺失,使安全意识差、自护自救能力欠缺等,成为这些孩子的共性问题。因而,这群孩子在学校接受康复教育的过程中,安全教育和安...
关键词：特教学校 学校安全管理 康复教育 信息采集 自救能力 校规校纪 安全隐患问题 检查性 主人翁责任感 
谈学校管理中的宽与严
《学校管理》2014年第2期26-27,共2页姚强 
我们常听到关于学校管理的议论:某某学校纪律严明,校长从严治校;某某学校"以人为本",制度宽松,教职工自由轻松。对"严"的学校有赞的:学校要严格,没有规矩不成方圆;也有贬的,不能太严,否则太死板,不利于发挥师生的主动性和积极性。对"宽...
关键词：学校管理 学校纪律 和谐发展 中青年教师 活动组织 考核办法 发挥积极性 主体实践 七八 学校教育 
践行“精致”理念 提高管理效能
《学校管理》2013年第4期22-23,共2页王化连 
学校管理"粗放",是导致办学效益低的一个重要原因。"粗放"型管理不仅会造成学校人、财、物的浪费,还会导致学校各项工作效率低、质量差。近年,我校将"精致"理念渗透于校园、硬件、制度建设和教育教学活动之中,推进学校各项工作由"粗放"...
关键词：学校各项工作 学校管理 教学活动 精致化 教学常规 制度建设 教学管理方面 校风校纪 集体备课 教师 
是是非非话惩戒
《学校管理》2013年第1期45-46,共2页刘春芹 
在教育过程中,人们必须理性地认识"惩戒"。教育中的惩戒应该建立在对学生爱的基础上,以教育为目的,结合教育方法,利用合理合法的惩戒手段,对学生的错误公平公正地进行纠正,具有一定的正面意义。正确的惩戒与体罚和变相体罚有着本质的区...
关键词：教育方法 教育过程 法律意识 校纪校规 学校教育 正面意义 变相体罚 过失行为 身心发展特点 赏识教 
中职男女生不当交往的弊端及矫正策略
《学校管理》2013年第1期52-53,共2页刘玉新 
中职生正处于身心发展的关键时期,随着生理发育的不断成熟,会伴生出对异性的好奇和好感,于是,萌动的青春心理开始有了不能轻易察觉的系列隐秘活动,而多数学生的这些活动也绝对不会像成年男女一样公诸于众。科学地看,这是一种正常的心理...
关键词：矫正策略 成年男女 校园电视台 校园文化生活 学校教育 生理发育 成长规律 心理过程 学校纪律 愉快 
浅谈班级管理中的和谐德育被引量：1
《学校管理》2011年第5期48-49,共2页李茜 
德育和谐有两个基本前提:一是确立学生在德育中的主体地位;二是德育必须建立在平等、民主的基础上,给学生话语权。这就决定了构建和谐德育必须注重非技术因素和非智力因素的开发,注重教学"场"的营造。
关键词：班级工作 非技术因素 功利色彩 教育合力 集体观念 智力因素 思想动态 班集体建设 班风 学校纪律 
班级文化创建五步走
《学校管理》2011年第1期54-54,共1页李茜 温志旺 
班级文化具有一种无形的教育力量,引导学生的全面发展和个性张扬,提升学校的影响力。从接手新班开始,在对班级情况和学生特点做了详细调查和分析后,我把创建具有班级特色的班级文化作为班级管理的切入点。一、确定班名、口号和班级目标...
关键词：班级文化 教育力量 班集体 班风 教室环境 竞争氛围 班干部 校规校纪 文化色彩 激发性 
换个视角看“教育惩戒”
《学校管理》2010年第6期46-47,共2页余耀清 
教育本身是多元的,惩戒和赏识都是一种教育方式,缺少任何一种,教育的过程和结果就不完整,而现在的学校越来越过分地强调赏识教育、激励教育,提倡少用惩戒手段,甚至反对惩戒。这种偏颇的提法应引起我们的高度重视,以免使教育走向另一个...
关键词：教育方式 激励教育 赏识教育 教育走向 违纪学生 传统教育 校纪校规 因事而异 别人家 教育教育 
特殊学生“特殊”在哪里?
《学校管理》2009年第6期44-44,共1页许锟 
每所学校都有一个特殊的群体,他们在学习上是弱势群体,在纪律上,"木桶效应"中最低的那几块无疑代表的是他们,他们往往是一所学校纪律好坏的风向标。他们大都在开学初表现的好一点,不久就会露出自己的"小"来。
关键词：学校纪律 木桶效应 教育主阵地 一所 年级组 德育处 第一时间 社会环境 科任老师 初中教学 
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