惩罚教育

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校园欺凌防治的法律制度构建被引量：1
《预防青少年犯罪研究》2024年第4期81-87,共7页赵琰 
当前我国缺乏专门的校园欺凌立法,缺乏完整的校园欺凌防治的法律制度,这就导致校园欺凌无法得到及时的预警和介入,受害人在获得救济方面也面临较大的法律障碍,无法顺利修复损害。同时,施暴者往往因为年龄的问题,被排除在违法犯罪的刑责...
关键词：校园欺凌 预警制度 民事救济 惩罚教育 
自媒体时代青少年网络法治教育的现实困境及破解之策
《教育进展》2024年第3期210-215,共6页徐康杰 
在全面依法治国的背景下,进一步加强和重视青少年法治教育工作对于建设法治社会具有十分重要的意义。自媒体时代下,人们可以自由地发表信息和言论,而这些信息的传播速度很快,范围很广,这就让主流的价值观受到了严峻的挑战。加强青少年...
关键词：自媒体 网络法治教育 惩罚教育 具身认知 
惩罚的背后是爱与包容
《河南教育（基教版）（上）》2024年第2期27-27,共1页史道琴 
古人言:“教不严,师之惰。”教师实施惩罚不应是情绪失控下采取的手段,而应是冷静思考后做出的积极应对策略。当学生犯错时,我们先要对学生的身心特点、成长环境、犯错性质与程度进行评估。在实施惩罚教育前后,要能对学生、家长以及学...
关键词：惩罚教育 情绪失控 身心特点 积极应对策略 学生犯错 冷静思考 合情合理 心悦诚服 
浅谈对幼儿“惩罚教育”的理性认识与思考
《动漫界（幼教365）》2023年第20期74-75,共2页杨明月 
随着幼儿教育理念的不断更新,越来越多的教育专家倾向于从“惩罚式”教育向激励式教育转变,但我们在实践中发现,一味的鼓励与赏识并不适用于所有幼儿,应多样化教育方式并存。实践表明,在尊重幼儿身心发展特点的前提下,采用合理的“惩罚...
关键词：惩罚教育 身心发展特点 幼儿教育 激励式教育 多样化教育 尊重幼儿 不良行为 鼓励 
没有惩罚的教育是不完整的教育
《妇女生活（现代家长）》2022年第10期42-44,共3页孙俊娟 
有些家长盲目崇尚赏识教育,由于效果不佳,继而反其道而行之,推崇惩罚教育。还有不少家长则坚决反对惩罚教育。但任何走极端的教育理念都是片面的,极端的教育理念源于对惩罚教育的误读。爱不是万能的,也不是无限度的。作为爱的补充,惩罚...
关键词：惩罚教育 赏识教育 教育理念 完整的教育 反其道而行之 效果不佳 家长 
让惩罚教育合理归位
《教育家》2022年第38期72-72,共1页李丛丛 
近年来,赏识教育盛行,教师习惯借助赏识方式激励幼儿成长。实践中,部分教师对其概念理解片面,外加个别恶性惩罚事件的渲染,让惩罚教育在一定程度上遭遇冷待,甚至演变成为教师不敢触碰的“警戒线”。作为一种必不可少的教育手段,惩罚教...
关键词：惩罚教育 幼儿教师 幼儿成长 赏识教育 概念理解 认识和思考 警戒线 归位 
如何驯恶:论《爱弥儿》中的惩罚问题
《复印报刊资料（教育学）》2022年第5期143-153,共11页贺方婴 
在西方古典教育传统中,灵魂天生有优劣、高低和美丑之分,对于不同的灵魂需要采用不同的教育方式,对绝大多数人而言,城邦教育的实质便是惩罚;然而这一主张在现代民主社会的语境中受到挑战,这使得卢梭在《爱弥儿》中提出的现代政治共同体...
关键词：卢梭 《爱弥儿》 惩罚教育 古今之争 
科学运用“赏识”教育与“惩罚”教育方法的策略研究
《进展》2022年第2期22-23,共2页严红英 
中国青少年研究中心副主任孙云晓认为:“没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是一种虚假的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”笔者认为,我们教育工作者不能“因噎废食”,在学校教育中,对犯错的学生,“赏识”教育和“惩罚”...
关键词：惩罚教育 含义 原则 方式 误区 
如何驯恶:论《爱弥儿》中的惩罚问题被引量：3
《北京大学教育评论》2021年第4期116-133,187,188,共20页贺方婴 
在西方古典教育传统中,灵魂天生有优劣、高低和美丑之分,对于不同的灵魂需要采用不同的教育方式,对绝大多数人而言,城邦教育的实质便是惩罚;然而这一主张在现代民主社会的语境中受到挑战,这使得卢梭在《爱弥儿》中提出的现代政治共同体...
关键词：卢梭 《爱弥儿》 惩罚教育 古今之争 
好的教学理念不是“严师出高徒”——一位数学教师的思考
《中小学数学（小学版）》2021年第11期49-49,共1页温萍 
俗话说:"严师出高徒"。作为数学教师的我一直觉得这句话是真理,但在现在这个充满人性化的社会里,在独生子女家庭相对较多的家庭里,似乎"严师出高徒"有些不实用了。每个孩子都是整个家庭的宝贝,家长的掌上明珠,受不得一点委屈,现代的社...
关键词：严师出高徒 惩罚教育 天津师范大学 玩中学 数学教师 独生子女家庭 应试教育 好的教学 
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