尊重幼儿

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“放手”与“出手”
《学前教育》2025年第3期89-89,共1页尉捷 
在游戏过程中的“放手”,是真的让教师脱离游戏吗?在教师“最大限度地放手”的同时,我认为更要思考的是教师如何适时、适当“出手”。要不要“出手”、怎样“出手”,应成为教师着重思考的问题。既“放手”,也尊重自主游戏就是让幼儿成...
关键词：放手 尊重幼儿 最大限度 观察幼儿 游戏 尊重自主 出手 权利 
例谈幼儿园班本课程的实践探究
《早期教育》2025年第5期52-53,共2页姚有慧 朱婕 
《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提出了“关注幼儿学习与发展的整体性”“尊重幼儿发展的个体差异”“理解幼儿的学习方式和特点”“重视幼儿的学习品质”四条保教原则,这也是我园建构和实施班本课程的重要原则。班本...
关键词：班本课程 实践探究 实施路径 学习品质 实践路径 尊重幼儿 幼儿学习与发展 个体差异 
幼小衔接视角下幼儿园课程在家园合作中的实践——地方传统文化园本课程建设
《视周刊》2025年第1期91-91,共1页陈丽 
山西省晋中市2020年度晋中教育专项课题,“传承和顺传统文化,促进园本课程建设的实践研究”成果。课题立项号,LD-003。
幼小衔接是教育阶段中至关重要的一环,它强调从幼儿园到小学的顺畅过渡,这一过程需要充分尊重幼儿的身心发展规律。通过回归生活教育,幼儿在认知、情感和社交等多个方面能够保持连续性和逐步发展。与此同时,家园合作在这一过程中显得尤...
关键词：幼小衔接 身心发展规律 地方传统文化 幼儿园课程 教育资源 家园合作 回归生活 尊重幼儿 
聚焦生活教育,尊重幼儿的成长节奏——谈陶行知教育理念下的环境创设实践
《山西教育(幼教)》2025年第1期103-104,共2页许圆圆 
生活即教育,是陶行知教育思想的精髓,他还在《答复一位朋友的信》中提出:“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。”陈鹤琴先生也指出,大自然、大社会都是活教材。可见,幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社...
关键词：陈鹤琴 环境创设 儿童视角 生活教育 陶行知 自然环境 
发展适宜性实践理论下的幼儿阅读活动
《亲子》2025年第1期100-102,共3页张惠 
《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”发展适宜性实践理论强调教育应适应幼儿的不同发展...
关键词：幼儿身心发展 发展适宜性实践 幼儿阅读 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 幼儿园教育 个别差异 阅读兴趣 尊重幼儿 
自主活动中“偏区”幼儿的指导策略——以大班某幼儿在积木区的表现为例
《东方娃娃(保育与教育)》2025年第1期73-75,共3页王靓 
一、问题的提出《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)强调“要尊重幼儿发展的个体差异”“充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展...
关键词：指导策略 个别差异 幼儿发展 尊重幼儿 开展活动 个体差异 《指南》 均衡发展 
基于师幼经验共生的自然美育实践
《东方娃娃(保育与教育)》2025年第1期84-86,共3页刘寒 
2020年10月15日,中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》(以下简称《美育意见》)。在正确理解和贯彻实施《美育意见》中,我们的自然美育研究尊重幼儿生命的天然诉求,以回归幼儿的本体为主...
关键词：美育实践 学校美育 有效促进 审美需要 中共中央办公厅 自然美育 尊重幼儿 幼儿全面发展 
一所奇妙、有趣、美好的幼儿园
《幼儿教育》2025年第1期80-84,共5页斯婷 
在创设幼儿园环境时,我们以“儿童天性”“儿童需求”为根基,以“儿童发展”为核心,倾听幼儿的心声,尊重幼儿的想法,支持幼儿参与环境的创建。我们尝试将幼儿园打造成一个处处皆有惊喜的“大玩具”,一间充满审美意趣的“生活艺术馆”,...
关键词：幼儿园环境 儿童天性 审美意趣 一所 尊重幼儿 幼儿参与 博物馆 艺术馆 
儿童立场:幼儿园晨圈活动的组织现状与优化策略
《动漫界(幼教365)》2025年第4期67-69,共3页季旭萍 
晨圈活动,即晨间圆圈活动,是幼儿园一日活动中的重要环节。然而,审视幼儿园晨圈活动的组织现状,存在时间安排不合理、话题选择较随意、组织形式较单一、活动成效不明显等问题。为改变这一现状,幼儿园须基于儿童立场,重新审思晨圈活动,...
关键词：儿童立场 活动成效 组织现状 尊重幼儿 幼儿园 话题选择 组织策略 关注幼儿 
“以幼儿为本”:国际幼教的共同主张
《留学》2025年第1期54-54,共1页本刊编辑部 
幼儿阶段,是人生发展的基础阶段。尽管世界各国因文化、国情不同,在幼儿教育的理论和实践方面呈现出不同的特点,但以幼儿为本,关注并尊重幼儿的天性、兴趣、需求和发展规律,促进他们的全面发展,几乎是世界上每一位幼教工作者的共识。
关键词：幼教工作者 幼儿阶段 幼儿教育 以幼儿为本 尊重幼儿 兴趣 关注 理论和实践 
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