理解观

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三个技巧搞定阅读理解观点态度题
《高中生（高考）》2024年第12期55-57,共3页刘琴 
观点态度题要求从文章字里行间揣摩作者或主人公等的观点态度。历年高考阅读理解中都会出现观点态度题,考查频率相当高,且以考查褒义性的肯定或赞扬居多。常见的设问方式有:What does the author think of...?
关键词：观点态度 阅读理解 WHAT 设问方式 
大模型的理解力之争与理解观新叙事被引量：3
《社会科学》2024年第1期41-51,共11页肖峰 
国家社会科学基金重大项目“负责任的人工智能及其实践的哲学研究”(项目编号:20BZX027)的阶段性成果。
人工智能是否具有理解力的问题在大模型出现后引起了新的关注,目前截然对立的看法之间正在进行难分难解的争议。持否认意见的一方主要从具身性、工作机制等方面论证大模型不可能有人的理解力,持肯定看法的一方则从功能和主观体验等方面...
关键词：人工智能 大模型 理解 功能 人机互补 
大概念教学评价:内涵、特征与方法被引量：14
《教育发展研究》2023年第10期42-49,共8页张紫屏 
大概念教学评价是判断学生概念性理解及核心素养发展水平的评价,它以表现性任务为载体,通过对学生的表现过程和产品做出解释而判断。其认识论基础是“表现性理解观”;相应的教育观念是“理解性教学观”。“设计性理解”及“概念本位课...
关键词：大概念教学 表现性评价 表现性理解观 概念性理解 核心素养 
戴维·埃利奥特的音乐理解观评述被引量：2
《艺术教育》2022年第7期40-47,共8页刘卓珅 
音乐理解是音乐教育研究的重要课题,关于音乐理解的观点可谓汗牛充栋。在诸多观点中,音乐理解往往被认为是人对封闭的、作为客体的、完成了的“作品”的分析、感受和认识。埃利奥特则将音乐视为一种人类实践的过程,理解活动寓于实践过程...
关键词：音乐理解 埃利奥特 实践音乐教育哲学 具身认知 过程性 
诠释学理解观之于翻译批评的方法论价值被引量：1
《安徽理工大学学报（社会科学版）》2022年第1期91-95,共5页周家春 
2019年度安徽省哲学社会科学规划项目:概念整合视域下的《道德经》隐喻翻译(AHSKQ2019D121)。
翻译过程中的“理解”是一个复杂、充满歧义性的过程,而“表达”是译者将自己对原文文本内涵的理解与作者意图、文本字面意义、翻译行为的价值进行权衡的结果,反映了译者的“理解观”。翻译批评者需深入“表达”背后,检视译者的“理解”...
关键词：诠释学 理解观 翻译批评 方法论 
基于“理解性学习”而教--以几道初中数学题为例
《福建中学数学》2021年第6期8-11,共4页林和吉 
厦门市湖里区教育科研“十三五”规划2019年度课题(课题批准号:19-017)研究成果。
1理解本义理解是什么?不同的人站的立场不同,其背景又不同,且又站在不同的历史阶段,从而对"理解"的理解呈多元化和层次性.在厘清他们之间的差异、整合后,笔者结合数学提出辩证的融合的数学理解观:数学的理解是"①得之于理,能够作出科学...
关键词：理解性学习 数学题 理解观 多元化 个性化 层次性 初中 得之于心 
基于哲学诠释学“理解观”的音乐教育研究
《北方音乐》2018年第11期255-255,共1页王肃 
音乐鉴赏是近代教育中不可缺少的一门课程,如何用哲学诠释学的相关研究成果来对音乐进行理解是一种新的音乐教育模式。解释学,又称诠释学（hermeneutics）,是一个解释和了解文本的哲学技术。也被描述为诠释理论并根据文本本身来了解文...
关键词：哲学诠释学 音乐教育 理解观 
解释学本体论转向下的教学四重对话关系被引量：5
《安徽师范大学学报（社会科学版）》2018年第2期110-115,共6页孙田琳子 沈书生 李艺 
江苏高校教育学优势学科建设工程资助项目(164320H111-1);2017年南京师范大学优秀博士学位论文选题资助计划(YXXT17_003)
解释学本体论转向引起的理解观流变对教育场域产生较大的启示作用。文章先后阐述不同理解观所蕴含的特定教学关系,剖析解释学本体论转向背后的教学论意义,从解释学中"作者-读者-文本"三者理解关系的突破转变重新审视教育中的"教师-学生...
关键词：解释学 本体论转向 理解观 教学对话关系 
基于多元智能理论理解观的传统大学英语课堂教学反思
《牡丹》2016年第8X期85-86,共2页江艳梅 
西华大学外国语言学及应用语言学重点学科成果(编号:XZD1907-09)
多元智能理论理解观将'理解'作为教育的一个直接目标,认为可以通过多元切入点使受教育者真正理解所教内容。本文从多元智能理解观出发,反思传统大学英语课堂教学中以学生为中心和以教师中心的课堂教学模式,认为该理解观有益于广大教师...
关键词：大学英语课堂教学 理解观 以学生为中心 多元智能理论 英语语言文化 
孟子的话语理解观——“以意逆志”新解
《励耘语言学刊》2016年第1期96-108,共13页施麟麒 王建华 
浙江省教育厅科研项目资助,项目名称:“先秦儒家语用思想研究”(项目号:Y201431715)
本文认为,《孟子》“不以文害辞,不以辞害志”反映了孟子的话语理解观。其中“文”指文字,“辞”是话语,“志”是符合道德的思想意图。整句话的意思是不能因为文字的局限而妨碍对话语的理解,也不能因为话语的局限而妨碍对君子意志的理...
关键词：文 辞 志 以意逆志 类推 
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