历史教学实践

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历史教学实践的理论根柢与应然逻辑——基于马克思主义人学的视角
《教师教育学报》2025年第1期76-84,共9页邓宇 郑家福 
重庆市儿童发展与教师教育研究中心项目“基于中华优秀传统文化的中学历史课程资源开发及教学实践研究”(JSJY2308),项目负责人:邓宇。
马克思主义人学是奠基于人的历史性实践活动之上、确证属人世界并以解放和弘扬人的主体性为主旨的思想方式与理论学说。马克思主义人学与历史及历史教学皆有着深刻的联系。马克思主义人学观照下的历史可从历史个体与历史整体两方面审视...
关键词：历史教学实践 马克思主义人学 个体理解 整体认知 因果解释 史观统领 
近六年乡土资源融入中学历史教学实践研究分析——基于“中国知网”检索相关论文的考察
《中学历史教学参考》2025年第2期26-29,共4页杨喜 施博海 
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》在“地方和学校实施本课程的建议”部分指出:“校外的社会资源是校内课程资源的必要补充,既包括物质资源,如历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等,又包括...
关键词：中学历史教学 乡土资源 爱国主义教育基地 中国知网 校外课程资源 人力资源 转化机制 档案馆 
时空观念设计理念下的高中历史教学实践——以教学“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”内容为例
《成功》2024年第5期48-50,共3页余倩 
笔者以统编版高中教材“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”为例,展示时空观念设计理念的历史教学,以此提升学生在不同时空框架下理解历史发展的客观规律与主要特征的能力。
关键词：时空观念 魏晋南北朝 历史教学实践 
简论教学实践视角下的唯物史观素养的形成
《中学历史教学》2023年第12期28-29,共2页赖立新 
从哲学视角看,马克思主义唯物史观是我们认识历史的方法论和价值观;从学科素养视角看,马克思主义唯物史观是中学生通过历史学习获得的人生发展精神养料的工具。本文从历史教学实践的角度阐述唯物史观转化为中学生人生素养的原理及路径...
关键词：学科素养 马克思主义唯物史观 学习情境 哲学视角 实践视角 历史教学实践 方法论 
多措并举 有机融合 以人为本 厚植素养--第七届历史教育学术研讨会第二论坛历史教学实践之“素养落地”研讨荟萃
《中学历史教学参考》2023年第28期57-59,共3页马千里 赖蓉辉 
“坚定历史自信 增强历史主动——第七届历史教育学术研讨会”专题学术论坛第二论坛——历史教学实践之“素养落地”,由昆明市第一中学西山学校马千里老师和成都市教育科学研究院赖蓉辉老师召集、主持,深圳市教育科学研究院光明分院陈...
关键词：外国语学校 名师工作室 实验学校 江苏省泰州市 学术论坛 老师 安徽省芜湖市 
基于问题链设计的历史教学实践研究——以“清朝前中期的鼎盛与危机”一课为例
《中学历史教学参考》2023年第30期4-6,共3页段钰山 
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中指出,历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标,使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力。
关键词：历史学科核心素养 学科特征 必备品格 问题链设计 高中历史课程标准 正确价值观 历史教学实践 前中期 
环绕“大思政”背景 追寻“有效性”美景——大思政教育背景下的历史教学实践
《新智慧》2023年第23期44-46,共3页王晓骅 
2004年以来,中央先后出台关于进一步加强和改进未成人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件,由此开启了学校思想政治教育(德育)课程改革的探索之路,在改革进程中,逐步形成了“课程思政”理念。同时也认识到,要加强学生的思想政...
关键词：课程思政 思政教育 学校思想政治教育 大学生思想政治教育工作 思政课 大思政 思想道德建设 主阵地作用 
可见之不可见性:初中历史教科书图像的解读——以《平定准噶尔图卷(局部)》为例
《中学历史教学》2023年第5期37-39,共3页张克州 
2022年度苏州市教育科学“十四五”规划课题“指向核心素养的中学历史跨学科主题学习实践研究”的阶段成果。
在长期的历史教学实践中,图像被称为“插图”,这形象地说明图像没有独立的地位,是文字的附属。造成这一认识上误区的很大原因是人们仅仅看到图像外部可见的具象信息,而没有关注到图像内部不可见的意蕴信息。这种认识不仅与图像的时代发...
关键词：课程标准 不可见性 初中历史教科书 时代发展要求 历史教学实践 插图 图像 
“情”在理不尽意处--关于情感史与中学历史教学实践的认识
《中学历史教学参考》2022年第11期37-40,共4页杨鹤 
一、情感史的缘起与中学历史教学启蒙时代以降,西方史学逐渐形成了以理性为中心的书写法则。这种书写法则注重“用理性的方法考证史料,用理性分析的方法重构历史”[1],并致力于探讨支配人类社会发展的规律或法则,为西方史学奠定了新的...
关键词：中学历史教学 启蒙时代 情感史 西方史学 重构历史 历史教学实践 理性 
运用历史教材插图培养时空观念核心素养--以统编七年级历史教学实践为例被引量：1
《中学教学参考》2022年第7期58-60,共3页王冰 
时间和空间是学习和研究历史首先要明确的要素。在教学中引导学生通过历史教材插图来确定历史事件的时间和空间坐标,进行多角度跨课时跨单元的历史知识学习,对学生时空观念核心素养的提升是极为有效的。
关键词：历史教材插图 时空观念:核心素养 七年级 
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