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经历“数学论证”过程发展数据分析观念--人教版五上“可能性”教学实践研究
《小学数学教师》2022年第2期25-29,共5页赵丽芳 李开滤 
概率论中的“大数定律”是指当随机试验的次数很大时,可以用事件发生的频率来代替事件的概率但在实际教学中,由于时间限定,不可能进行大量的重复试验,如何让学生“通过数据分析体验随机性,一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同...
关键词：数学论证 随机试验 大数定律 重复试验 教学实践研究 数据分析观念 概率论 实际教学 
以问题提出引导学生经历数学建模过程——以“数线段条数”教学为例
《小学数学教师》2019年第S01期77-80,共4页沈小红 
作为毕业复习单元的一块学习内容,“数线段条数”不仅承载着梳理知识的使命,还为“中小衔接”作准备。平面上不在同一条直线上的若干个点,每两个点之间都可以连一条线段。这个内容编排在小学数学的总复习阶段,从例题具体编排来看,是一...
关键词：内容编排 小学数学 梳理知识 中小衔接 总复习阶段 复习单元 数学建模过程 线段条数 
让学生经历数学、体验数学、感悟数学（下）
《小学数学教师》2007年第7期13-17,共5页唐莉 张莉 
本文从几何图形教学这方面，谈谈我们在中低年级的教学中．让学生经历数学、体验数学、感悟数学的途径和方法。
关键词：体验数学 经历 学生 感悟 图形教学 中低年级 几何 
让学生经历数学、体验数学、感悟数学（上）
《小学数学教师》2007年第6期13-18,共6页唐莉 张莉 
新课程强调在经历、体验、感悟和实践中学习数学，在学习中体会学数学的乐趣，就是指学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。它让学生以认知主体的身份参加丰富生动的活动，完...
关键词：体验数学 亲身经历 学生 感悟 学习数学 教师引导 主动参与 数学活动 
引导学生经历数学学习的过程
《小学数学教师》2003年第3期52-55,共4页魏洁 
关键词：学生 数学 学习过程 小学 苏教版 实验教材 
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