流水地貌

作品数:63被引量:263H指数:7
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相关机构:中国科学院哈尔滨师范大学嘉应学院中国科学院地理研究所更多>>
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“三学”课堂理念下高三地理作业设计策略研究——以“流水地貌”为例
《地理教学》2024年第20期29-31,13,共4页孙如 
本文基于全市高三地理作业的调研及“三学”课堂教学模式在江苏省宿迁市全市的推广,通过精心设计课前、课内、课后作业,引导学生“自己学”“自然学”和“自觉学”,实现学生思维进阶的目标,促进地理课改深入发展。
关键词:“三学”课堂 作业设计 流水地貌 高中地理 
借助地理实验培养学生地理实践力——以“流水地貌模拟实验”为例
《高考》2024年第25期109-111,共3页王缪鹏 
地理实践力是新高考地理试卷重点考查的一种能力。此能力的养成非一日之功,需要教师在日常教学中进行培养。地理实验在培养学生地理实践力方面起着重要作用。所以,教师要善于借助地理实验培养学生地理实践力,帮助他们做好高考准备工作...
关键词:高中地理 实验教学 地理实践力 
借力“互联网+”,构建高效地理课堂——以《流水地貌》的教学为例
《中学政史地(教学指导)》2024年第7期74-75,共2页黄艳 
高中地理是一门科学性、实践性和综合性的科目,在教学中只有使学生熟知地形地貌并熟练掌握学科基础知识,才能强化学生对地理环境的认知,激发学生学习热情。在“互联网+”背景下开展高中地理教学能够在改变传统教学形式的基础上,吸引学...
关键词:学科基础知识 学生注意力 高中地理 流水地貌 互联网 地理学科核心素养 高效地理课堂 教学质量 
基于核心素养的高中地理问题式教学实践研究——以“永靖县盐锅峡镇黑方台滑坡”为例
《地理教学》2024年第9期61-64,共4页高学鹏 刘娟 
高中地理问题式教学是《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》“教学与评价建议”的重要组成部分。本文以“永靖县盐锅峡镇黑方台滑坡”为例,从地理学科核心素养的育人之路、问题式教学的必要性以及问题式教学的设计、实施、评...
关键词:高中地理 核心素养 问题式教学 流水地貌 
PISA视角下高中地理教材探究活动的情境创设探析——以湘教版“流水地貌”为例被引量:2
《地理教育》2024年第4期62-65,共4页耿夫相 
PISA是经济合作与发展组织(OECD)开展的一项著名的国际学业评价项目,PISA试题情境创设对我国各类试题命制、教材编写及课堂教学都有很好的借鉴价值。本文以湘教版必修Ⅰ第二章第一节“流水地貌”为例,从PISA的视角审视湘教版教材探究活...
关键词:PISA测试 探究活动 情境创设 教材评价 
POE教学策略在高中地理实验教学中的应用——以“流水地貌”为例被引量:1
《中学地理教学参考》2024年第6期42-45,共4页何浩平 刘波 崔浩杰 张佳昕 
运用POE教学策略,设计了流水侵蚀作用和冲积平原的形成过程、凹岸侵蚀和凸岸堆积、河口三角洲形成3个模拟实验,探究河流侵蚀地貌和堆积地貌发育的“流水地貌”实验教学。通过预测、观察、解释3个教学环节,在实际教学过程中促使学生完成...
关键词:POE教学策略 河流地貌实验 地理实验教学 
“滑坡”教学设计
《中学地理教学参考》2023年第30期58-60,共3页郝星宇 万敏 
哈尔滨师范大学高等教育教学改革研究一般项目(项目编号:XJGY2023019)的阶段性研究成果。
一、教学分析,1.教材分析,滑坡是自然界中常见的地质灾害,我国是世界上滑坡灾害最严重的国家之一。“滑坡和泥石流”是湘教版教材高中地理必修第一册第二章第一节“流水地貌”中的内容。在学习过流水侵蚀地貌和流水堆积地貌后,学生可以...
关键词:高中地理 流水地貌 流水侵蚀 教材分析 教学设计 教学分析 堆积地貌 滑坡形成 
粤北秀美丹壁 亿年绚丽霞光——从丹霞山的美学价值到科学价值
《地球》2023年第4期30-33,共4页闫罗彬 李宏卫 马益冬 
地球内部积蓄的力量总是试图让地表变得崎岖不平,而地球外动力作用无时无刻不在努力抹平棱角,让地表变得更光滑平整。两种力量在地球的不同地方有不同的强弱表现,时而内动力占据上风,时而外动力表现得更活跃。它们在地表的每个角落展开...
关键词:流水地貌 丹霞山 地球内部 美学价值 色彩斑斓 
云南元谋土林地貌景观初步研究被引量:1
《云南地质》2023年第2期131-137,共7页杨文礼 孙林龙 张卫锋 张世涛 刘志明 
土林是一种流水地貌,云南元谋土林在规模和景观上具有典型性、代表性,但作为旅游景观资源研究不多,本文在元谋土林野外调查的基础上,以旅游地质学为指导,从地貌景观类型、形成演变规律、分布规律、美学特征等分析。
关键词:土林 地貌形态 景观 流水地貌 旅游地学 云南元谋 
综合思维培育导向下大单元教学的策略探究--以湘教版新教材“流水地貌”为例被引量:3
《地理教育》2023年第5期12-15,共4页罗高斌 
综合思维是地理核心素养的重要内容,也是地理核心素养全面提升的坚实基础,更是新高考背景下学生必备的思维方法和重要品质。大单元教学的实施对于学生综合思维的培育有着重要作用。以湘教版地理教材中“流水地貌”单元为切入点,针对大...
关键词:综合思维 大单元教学 培育 策略 
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