单调性

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运用结构化教学 提升数学思维能力——以2024年高考数学新课标I卷第18(1)题的教学为例
《中学数学教学参考》2025年第7期62-64,共3页倪大勇 
宿迁市教学研究课题“高中数学知识结构化学习的实践研究”(课题编号:SQ2023JK02-L31)的阶段研究成果。
从结构化教学的视角,探讨如何优化课堂结构、开展一题多解及变式训练,从而提升学生的数学思维能力、实践能力和创新能力。
关键词：结构化教学 函数单调性 思维能力 
基于深度学习的高中数学逆向教学设计与实施研究——以“单调性与最大(小)值”为例
《中学数学教学参考》2025年第1期29-32,共4页叶维知 
广东省教育科学规划2022年度中小学教师教育科研能力提升计划项目课题“基于深度学习的高中数学概念教学研究”(项目编号:2022YQJK448)的研究成果之一。
通过深度学习和逆向教学设计理论,构建高中数学教学设计模型,并以人教A版《数学》(必修第一册)“3.2.1单调性与最大(小)值”为例设计教学,旨在把学生的思维引向深处,把握数学知识本质,促进其深度学习的发生。
关键词：深度学习 高中数学 逆向教学设计 
例析构造函数解决数列问题
《中学数学教学参考》2025年第3期48-49,共2页常爱华 
通过实例阐述如何构造函数巧解数列问题,培养学生的解题能力,提升其核心素养。
关键词：函数解析式 数列问题 函数单调性 
含参函数单调性问题解法探究
《中学数学教学参考》2024年第27期39-40,共2页崔慧敏 
以探讨求解含参函数单调性的一般方法为例,将含参函数的导函数分为一次型函数、二次型函数、指对型函数、正余型函数并进行分析,旨在加强学生对求解含参函数单调性问题通性通法的理解,拓宽解题思路,提升解题能力。
关键词：参数 函数单调性 导函数 
对三次函数的单调性、图像中心对称性的探析
《中学数学教学参考》2024年第21期33-35,共3页曹永泉 
借助导数、向量探求三次函数单调性及其图像的中心对称性.通过对具体例题的分析,促进学生深入理解三次函数的性质,优化解题策略,拓宽解题思路.
关键词：三次函数 函数单调性 中心对称 
立足“四基”,发展关键能力——以“用导数研究函数的单调性”为例
《中学数学教学参考》2024年第19期30-32,共3页倪伟 
江苏省教育科学“十四·五”规划重点课题“转识成智教育的研究与实践”(立项编号:B/2021/02/206)的阶段性研究成果。
以“用导数研究函数的单调性”的教学为例,探索如何立足“四基”,发展学生的关键能力,提升其核心素养。
关键词：“四基” 导数 单调性 关键能力 核心素养 
函数单调性的“单元一课时”教学实施
《中学数学教学参考》2023年第36期11-13,共3页杨新鹏 刘冰楠 董蓉艳 
对函数的基本性质进行单元整合,突出“单元一课时”教学的整体性和阶梯性,充分发挥“单元一课时”教学优势,从而落实核心素养。
关键词：函数的基本性质 单元教学 整体性 层次性 核心素养 
顺应思维发展的数学概念教学--“函数单调性”教学分析与设计
《中学数学教学参考》2023年第15期36-37,共2页王浩 陈华 
不同的教学策略所引起的学生的思维参与度是完全不同的。“函数单调性”的概念抽象难理解,需要由浅入深地设计问题串,为学生搭建探究新知的平台,顺应他们的思维发展规律,以促进其积极思考、自然思考、深入思考。
关键词：函数单调性 概念教学 教学分析与设计 
“数列单调性”研究型单元教学设计
《中学数学教学参考》2023年第1期14-18,共5页徐春波 
2021年浙江省教研课题“基于核心素养的高中数学课堂教学改进的实践研究”(编号:G2021073)的阶段性研究成果。
研究型单元教学的核心理念是学习即研究,教学即研究指导;其基本教学模式是“五环十步”[1]--呈现背景、提出问题,联想激活、寻求方法,提出猜想、验证猜想,运用巩固、内化迁移,回顾反思、拓展问题;其基本做法是以单元为单位进行教学要素...
关键词：研究型教学 单元教学 函数单调性 
环环相扣 逐层认识 系统掌握——以"单调性的概念与判定"教学为例
《中学数学教学参考》2023年第3期22-24,共3页崔恒苗 
函数的基本性质是高中数学的重点知识,本文以"单调性的概念与判定"一课为例设计环环相扣、逐层认识、系统掌握的课堂教学过程,关注师生互动,尽可能发挥学生学习的能动性,全面优化课堂教学.
关键词：函数 单调性 最值 教学设计 
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