对比修辞

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比较修辞学再界定的三个维度--本质、事实及事件被引量：6
《当代修辞学》2021年第4期14-32,共19页毛履鸣 汪建峰(译) 
21世纪的比较修辞学是什么?比较修辞学者该如何界定这个学科以及如何推进这个学科?比较修辞学者又该如何研究非欧美修辞实践,譬如中国的修辞实践呢?本文拟对这些问题及其相关问题作出回答,构筑一个可供当下比较修辞研究者为参照的新辞屏...
关键词：对比修辞学 跨文化修辞学 文化修辞学 比较修辞学 效用事实 非效用事实 话语事件 
对比修辞意识对大学英语写作影响的实验研究
《英语广场（学术研究）》2020年第33期82-84,共3页程宏 
本研究采用课堂实验研究方法,以某省属高校2019级大一新生两个班为研究对象,从对比修辞理论视角,探究了对比修辞意识对大学英语写作的影响。实验结果显示:两组学生作文总分存在显著差异,实验组作文总分高于控制组,实验组作文"篇章结构"...
关键词：对比修辞 大学英语 写作 
对比修辞中英文化差异对二语习得的影响
《海外英语》2020年第5期25-26,共2页张喆 
随着新课改的不断深化和素质教育的产生发展,对现阶段的教育界产生了非常大的影响,尤其是随着经济和文化全球化,国家与国家之间的文化交流逐渐增强,而语言作为交流过程中所应用最为广泛的一种工具,语言的学习在我国教育环境中所受到的...
关键词：对比修辞 中英文化差异 二语习得 
对比手法在高考记叙文中的运用
《作文成功之路》2019年第12期31-32,共2页姚红霞 
《论语·雍也》有言:"质胜文则野,文胜质则史。文质彬彬,然后君子。"这句话告诉我们,文章中质朴和文采同等重要。在高考记叙文写作中,运用对比的修辞往往会使作文的文采和内容增色不少。那么,高考记叙文哪些方面可以运用对比修辞呢?一...
关键词：记叙文写作 《随园诗话》 文质彬彬 对比手法 对比修辞 高考 文胜质则史 文采 
探讨“英汉对比修辞理论”在大学英语写作教学中的应用——以应用型本科院校为例被引量：1
《辽宁省交通高等专科学校学报》2019年第2期91-94,共4页刘鹃 曹丽华 张元元 孙小倩 
2017年江苏省高校哲学社会科学研究课题(2017SJB1303)
英汉对比修辞理论对大学英语写作教学具有理论和实践指导意义。回顾了对比修辞理论的起源和发展,探讨其与大学英语写作的关系,对应用型本科院校大学英语写作教学现状及存在问题作了分析,引出了英汉对比修辞理论对应用型本科院校大学英...
关键词：对比修辞 应用型本科 英语写作教学 
Robert Kaplan对比修辞学理论渊源再探究被引量：1
《重庆三峡学院学报》2018年第3期122-128,共7页毕笑 
半个世纪以来,作为二语写作领域的重要理论,对比修辞学受到国内外学界的普遍关注,但在理论渊源的问题上一直存在争鸣,需要深入挖掘对比修辞学与萨比尔—沃夫假设、古典修辞学和对比分析之间的异同,剥离出该理论和前期研究之间复杂的思...
关键词：对比修辞学 理论来源 Sapir-Whorf假设 古典修辞学 对比分析 
中国学生中英论说文修辞结构对比分析
《安阳工学院学报》2018年第3期78-82,共5页寇平 
河南省社科联课题"中国学生中英论说文修辞结构对比分析";项目编号:SKL-2016-1700
Robert Kaplan开创的对比修辞研究到今天已经经历了五十多年,取得了很多研究成果。然而,围绕"写作与文化的关系"这一核心问题仍存在争议。借鉴之前研究的成果,本研究采用问卷调查和回顾访谈与文本分析相结合的综合研究方法,以期全面展...
关键词：对比修辞 中英作文 宏观修辞结构 中国大学生 
从对比修辞到跨文化修辞——对Ulla Connor跨文化对比修辞语篇教学与研究的评述和建构
《中国外语教育》2018年第1期24-31,78,共8页齐放 张军 
Robert Kaplan 1966年发表了对比修辞学种子性研究＂Cultural thought patterns in inter-cultural education＂（《跨文化教育中的文化思维模式》）,深化了世界范围内二语写作学习者母语修辞对写作认识和教学水平的影响,其理论建树和...
关键词：对比修辞 跨文化修辞 语篇教学与研究 二语写作 
基于对比修辞理论的大学英语写作教学研究
《现代教育科学》2017年第7期79-85,共7页王红欣 
北京外国语大学基本科研业务费资助;北京外国语大学2016年度院系自主科研项目成果
本文首先阐释了二语写作教学研究领域中对比修辞理论的基本观点及其发展,并以此理论为指导,在专用英语学院大学一年级英语写作课程教学中进行了实践探索,同时对实践中所涉及的系列课程设置、具体课程内容设计、课程理论指导体系、课程...
关键词：对比修辞 英语写作教学 语言输入 语言输出 
再从对比修辞谈教考关系的处理
《教学与管理（中学版）》2017年第11期39-41,共3页邓木辉 
用高考大纲决定课程取舍、确定教学内容、以考定教、唯考是从,这样的认识及做法弊端多多。勿用考纲代课标,唯考是从不应该。应恢复正常的教考关系,让教学回归常态,让考试回归应然,让课标全面施行,让课改有效进行,使学生素养全面提升。
关键词：课程标准 高考大纲 教考关系 
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