教育哲学思想

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怀特海教育哲学思想(四):创造性
《中学政治教学参考（下旬）》2014年第10期87-88,共2页刘晓波 
江苏省十二五教育规划课题“陶行知教育思想纵横比较研究”阶段性成果,课题编号:D/2013/01/044
怀特海的机体哲学是思辨哲学，倡导创新精神。在以过程哲学为逻辑起点的教育哲学思想中，创造性这个范畴占有十分重要的地位。教育的目标应该培养创造性人才，怀特海的创造性是对人的自我建构的强调，是对人本身价值的重视。在怀特海提...
关键词：怀特海 教育哲学思想 创造性 
怀特海教育哲学思想(三):和谐性被引量：1
《中学政治教学参考（下旬）》2014年第9期84-85,共2页刘晓波 
江苏省“十二五”教育规划课题“陶行知教育思想纵横比较研究”阶段性成果,课题编号:D/2013/01/044
怀特海的和谐观以过程哲学为逻辑起点,强调整体视野和整合多元的方法论,呈现出和谐生命状态的审美表征。怀特海的和谐范畴是辩证的、动态的,它包含不和谐的方面并纳入了冒险因素。怀特海设计融合＂柏拉图式＂和＂本尼迪克特教派式＂的...
关键词：怀特海 教育哲学思想 和谐 
怀特海教育哲学思想(二):自由性被引量：1
《中学政治教学参考（下旬）》2014年第8期80-81,共2页刘晓波 
江苏省十二五教育规划课题“陶行知教育思想纵横比较研究”阶段性成果,课题编号:D/2013/01/044
自由是一个重要的哲学范畴，也是人类追求的最高价值。其基本含义是人们能够自主思想和行动的状态。自由概念的内涵深邃且富于变化，何为自由至今亦未形成共识。自由是推动人类历史前进的思想动力，教育活动始终体现着对自由的追求。自...
关键词：教育哲学思想 自由性 怀特海 自由概念 自由教育 教育思想史 哲学范畴 最高价值 
怀特海教育哲学思想(一):生活性被引量：1
《中学政治教学参考（下旬）》2014年第7期82-83,共2页刘晓波 
江苏省十二五教育规划课题“陶行知教育思想纵横比较研究”阶段性成果,课题编号:D/2013/01/044
怀特海以过程哲学为基础,强调动态、和谐、生活、整体思维对教育理论和实践的重要性,构建了丰富的教育哲学思想。传统教育把知识教学、心智发展和生活运用看成是相异的活动,而怀特海认为,此三者是相互联系的有机统一体,强调教育的生活...
关键词：怀特海 教育哲学思想 生活性 
社会与学校:陶行知教育哲学思想辨析(四)被引量：1
《中学政治教学参考（下旬）》2014年第5期49-50,共2页刘晓波 
教育部重点课题“陶行知‘生活教育’思想的生命美学研究”(SJS13094366);江苏省十二五教育规划课题“陶行知教育思想纵横比较研究”(D/2013/01/044);南京晓庄学院教育重点项目(2234089);南京晓庄学院校级课题“陶行知教育思想与后现代主义”(2012NXY19)的阶段性成果
杜威从美国社会现状分析学校与社会的关系,提出＂学校即社会＂观点,陶行知继承并超越了杜威,把整个社会、人生都列入教育范畴,提出＂社会即学校＂,揭示了学校与社会的辩证关系：社会决定学校,学校为社会服务。生活教育在空间上的扩展,...
关键词：教育哲学思想 学校即社会 辩证关系 赫尔巴特 传统教育思想 生活教育 两种生活 教育范畴 社会进步 学校教育 
生活与教育:陶行知教育哲学思想辨析(三)被引量：2
《中学政治教学参考（下旬）》2014年第4期65-66,共2页刘晓波 
教育部重点课题“陶行知‘生活教育’思想的生命美学研究”(SJS13094366);江苏省十二五教育规划课题“陶行知教育思想纵横比较研究”(D/2013/01/044);南京晓庄学院教育重点项目(2234089);南京晓庄学院校级课题“陶行知教育思想与后现代主义”(2012NXY19)阶段性成果
陶行知的生活教育思想强调生活决定教育，是教育的中心，生活与教育具有统一性，生活不仅是教育的目的、归属，也是教育的途径和手段。揭示了生活与教育的本质，体现了其一元论教育哲学观，构成其教育哲学的本体论。
关键词：生活 教育 陶行知 教育哲学思想 
教与学:陶行知教育哲学思想辨析(二)被引量：1
《中学政治教学参考（下旬）》2014年第3期53-54,共2页刘晓波 
教育部重点课题“陶行知‘生活教育’思想的生命美学研究”(SJS13094366);江苏省十二五教育规划课题“陶行知教育思想纵横比较研究”(D/2013/01/044);南京晓庄学院教育重点项目(2234089);南京晓庄学院校级课题“陶行知教育思想与后现代主义”(2012NXY19)的阶段性成果
一、陶行知的教学观 教与学是师生的共同活动，是教学论的起点。陶行知留学回国后，看到国内学校“先生只管教，学生只管受教”的弊端普遍存在的现象，给予了严厉的批评：“教书的人是教死书，死教书，教书死；读书的人是读死书，死读...
关键词：教育哲学思想 教与学 陶行知 学生主体 教师主导 共同活动 教学合一 教书 
行与知:陶行知教育哲学思想辨析(一)被引量：1
《中学政治教学参考（下旬）》2014年第2期66-67,共2页刘晓波 张克州 
教育部重点课题子课题“陶行知‘生活教育’思想的生命美学研究”(SJS13094366);江苏省十二五教育规划课题“陶行知教育思想纵横比较研究”(D/2013/01/044);南京晓庄学院教育重点项目(2234089);南京晓庄学院校级课题“陶行知教育思想与后现代主义”(2012NXY19)的阶段性成果
陶行知在教育学、哲学、文学和社会学等多领域都有广泛的实践和卓越的见解，构建了博大精深的教育哲学思想体系。由于时代的局限，陶行知教育哲学思想并没有得到很好的探索与推广，辨析领略其中的哲理韵味，是我们研究与评价陶行知教育...
关键词：陶行知教育思想 教育哲学思想 行与知 哲学思想体系 西方哲学思想 教育学 社会学 副教授 
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